第22课《智取生辰纲》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第22课《智取生辰纲》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教学内容分析

第22课《智取生辰纲》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册的《智取生辰纲》，该章节通过讲述杨志智取生辰纲的故事，展现了人物智谋和勇敢。教学内容主要包括故事情节分析、人物形象分析以及作品主题探讨。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经接触过古典文学作品，具备一定的文学基础和分析能力。《智取生辰纲》这一内容可以让学生将已有的知识运用到实际文本分析中，通过对杨志、鲁智深等人物形象的分析，进一步理解古代英雄智勇双全的品质。此外，通过对故事情节的深入了解，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和解决问题的能力，从而更好地把握作品主题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生文学素养，提升审美鉴赏能力，强化思维品质与传统文化认同。通过分析《智取生辰纲》的人物形象、情节及主题，使学生能够：

1.提高文学鉴赏能力，领会古典文学的魅力，感受古代英雄形象；

2.培养批判性思维，学会从多角度分析问题，提升解决问题的能力；

3.增强对中华优秀传统文化的认识，弘扬民族精神，激发民族自豪感。

学情分析

九年级的学生在知识、能力、素质方面已有一定的基础。在知识层面，他们通过前两年的学习，掌握了基本的语文知识，对古典文学作品有一定了解，能够阅读和分析简单的文言文。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析评价能力和思维创新能力逐渐提升，具备一定的自主学习能力。然而，在深入理解和运用文言文知识方面，部分学生仍存在困难。

在素质方面，学生普遍具有较好的团队合作精神和表达沟通能力，但在课堂上，部分学生可能表现出自信心不足、课堂参与度不高的问题。此外，在价值观方面，学生对中华优秀传统文化的认识有待加强，对古典文学作品的鉴赏能力和兴趣存在差异。

具体到《智取生辰纲》这一课程，以下学情分析对课程学习产生影响：

1.知识层面：学生对杨志、鲁智深等人物形象的了解程度不同，部分学生对故事情节和背景知识掌握较好，能为课堂学习奠定基础；但也有部分学生对相关知识点掌握不够，需要教师在课堂上进行引导和补充。

2.能力层面：学生的阅读理解能力和分析能力参差不齐，对文本细节的把握和主题思想的挖掘存在差异。在分析《智取生辰纲》的过程中，部分学生能快速抓住关键信息，进行深入思考；而另一些学生可能需要更多时间消化和理解。

3.素质层面：学生的课堂参与度和学习积极性对课程学习产生重要影响。对课程感兴趣的学生会表现出较高的热情和投入，而兴趣不足的学生可能在课堂上的表现相对被动。此外，学生的团队合作能力在小组讨论和分析中起到关键作用。

4.行为习惯方面：良好的学习习惯对课程学习具有积极意义。有良好学习习惯的学生能自觉预习、复习，课堂上认真听讲、主动提问；而缺乏自律性的学生可能在课堂学习和课后巩固方面表现较差。

1.注重个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行针对性指导；

2.激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，注重培养学生的自主学习能力；

3.强调团队合作，引导学生相互交流、探讨，提高学生的思维创新能力；

4.结合课程内容，渗透中华优秀传统文化教育，增强学生的文化认同感；

5.培养学生良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。

教学资源

1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备（如投影仪、音响系统）

-学生用计算机或平板设备

-教学用白板或黑板

2.软件资源：

-统编版语文九年级上册教材

-古典文学作品集

-电子教案和教学PPT

3.课程平台：

-学校教学管理系统（用于发布作业、学习资料等）

-在线讨论区或学习社区（用于学生讨论和交流）

4.信息化资源：

-电子版《智取生辰纲》文本

-有关《智取生辰纲》的教学视频或音频资料

-人物形象和故事情节分析的互动软件

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答和讨论

-课外阅读和自主学习指导

-电子作业和在线互动评价

-角色扮演和情景模拟

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布《智取生辰纲》的预习资料，包括电子文本、预习PPT和导学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《智取生辰纲》的主要情节、人物形象和主题，设计具有启发性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用系统跟踪学生的预习资料下载情况和作业提交状态，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读《智取生辰纲》文本，观看导学视频，初步理解故事内容和人物特点。

-思考预习问题：对预习问题进行深入思考，记录自己的理解和