（2024年秋季版）七年级道德与法治下册 第四单元 主动了解国家 第18课 全面奔小康 第1课时 幸福生活奔小康教学设计 陕教版.docx

（2024年秋季版）七年级道德与法治下册第四单元主动了解国家第18课全面奔小康第1课时幸福生活奔小康教学设计陕教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《道德与法治》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2024年秋季学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟

第18课全面奔小康

第1课时幸福生活奔小康教学设计

1.教学目标：

a.让学生了解我国全面小康社会的建设目标和成果。

b.培养学生热爱祖国，为实现全面小康社会而努力奋斗的精神风貌。

c.使学生认识到幸福生活是奋斗出来的，激发他们为实现个人梦想和为国家发展贡献力量而努力。

2.教学重点：

a.我国全面小康社会的建设目标和成果。

b.幸福生活与全面小康社会的关系。

3.教学难点：

a.让学生理解全面小康社会的内涵和意义。

b.培养学生将个人幸福与国家发展紧密结合的观念。

4.教学方法：

a.讲授法：讲解全面小康社会的概念、目标和成果。

b.案例分析法：通过具体案例，让学生了解全面小康社会对人们生活的影响。

c.讨论法：组织学生就幸福生活与全面小康社会的关系进行讨论。

5.教学步骤：

a.导入新课：通过图片、视频等形式展示我国全面小康社会的建设成果，激发学生学习兴趣。

b.讲解全面小康社会的概念、目标和意义。

c.分析具体案例，让学生了解全面小康社会对人们生活的影响。

d.组织学生讨论幸福生活与全面小康社会的关系。

e.总结本节课内容，强调幸福生活是奋斗出来的，鼓励学生为实现全面小康社会而努力。

6.作业布置：

a.让学生结合自己的生活体验，谈谈对全面小康社会的理解和认识。

b.搜集相关资料，了解我国在全面小康社会建设中的具体举措和成果。

7.教学反思：

a.总结本节课的教学效果，分析优点和不足。

b.根据学生反馈，调整教学方法，以提高教学效果。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.增强国家认同感，树立正确的国家观念，理解全面小康社会的内涵和意义，认识到个人幸福与国家发展息息相关。

2.培养法治意识，了解国家在全面小康社会建设中的法律法规，明白遵守法律、维护社会秩序是实现全面小康的重要保障。

3.提升道德修养，通过学习全面小康社会建设中的典型事迹，树立正确的价值观，培养热爱劳动、乐于奉献的精神风貌。

4.增进社会参与意识，关注国家和社会发展，积极参与社会实践，为实现全面小康社会贡献自己的力量。

5.发展批判性思维，学会分析、评价国家发展中的问题，提出建设性意见和建议，为全面小康社会的建设献计献策。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：

在之前的学习中，学生已经对我国的政治制度、经济发展和社会进步有了一定的了解。他们学习过关于国家的基本知识，如我国的地理位置、人口特点等，对于国家的发展目标也有初步的认识。此外，学生在道德与法治课程中学习了遵守法律、尊重规则的重要性，对于社会主义核心价值观和公民道德规范有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生正处于青春期，他们对社会现象和时事政治具有一定的兴趣，尤其是与自身生活密切相关的内容。学生在课堂上表现出较强的探究欲望，喜欢通过讨论、分享的方式学习。他们的学习能力逐渐提高，具备一定的自主学习能力和合作学习经验。在学习风格上，学生倾向于通过具体案例、实践活动来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战包括：

a.对全面小康社会概念的理解难度，需要教师通过具体实例和形象比喻来帮助学生理解。

b.对幸福生活与全面小康社会关系的把握，学生可能会觉得这个话题较为抽象，难以将个人生活与国家发展紧密结合。

c.在讨论和分析国家发展中的问题时，学生可能会因为缺乏批判性思维而难以提出有深度的意见和建议。

d.部分学生可能在学习过程中表现出对国家和社会发展的不关注，需要教师引导激发他们的学习兴趣和责任感。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有《道德与法治》教科书下册，以便在课堂上随时翻阅相关内容。

-准备课程相关的教学参考书，以便教师查阅和补充教学内容。

2.辅助材料：

-收集和整理与全面小康社会相关的图片，如城市建设、农村发展、科技进步等方面的前后对比图，以直观展示国家发展的成果。

-准备相关图表，如经济发展曲线图、贫困人口减少图等，帮助学生理解全面小康社会的定量指标。

-搜集关于全面小康社会建设的视频资料，如新闻报道、纪录片片段、成功案例分析等，增强学生的直观感受。

-准备一些典型的个人或集体案例，通过故事形式介绍他们在全面小康社