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第一单元坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路教学设计-2023-2024学年中职高教版哲学与人生(第五版)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:哲学与人生第一单元——坚持从客观实际出发,脚踏实地走好人生路
2.教学年级和班级:中职一年级
3.授课时间:2023-2024学年第一学期,第3周
4.教学时数:2课时(90分钟)
课程设计:
第一课时(45分钟):
1.导入:通过引用生活中的实例,引导学生思考从实际出发的重要性。
2.知识讲解:
a.客观实际的概念及意义。
b.从客观实际出发的方法论。
3.课堂讨论:
a.分组讨论:如何从客观实际出发,规划自己的人生道路。
b.分享讨论成果,总结出具体的实施策略。
第二课时(45分钟):
1.复习上节课内容,巩固知识点。
2.案例分析:
a.分析历史上成功人士如何从客观实际出发,取得成功。
b.分析身边人从实际出发,解决问题的案例。
3.课堂实践:
a.学生结合自身实际,制定一个短期目标,并制定实现目标的实际步骤。
b.分享实践成果,互相学习,共同进步。
课程总结:
本节课通过学习,使学生认识到从客观实际出发的重要性,学会运用方法论解决实际问题,为自己的人生道路做好规划。同时,通过案例分析和课堂实践,提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力:
1.信息素养:学会从多种渠道获取信息,筛选并提取有效信息,为自己的决策提供依据。
2.思维品质:培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维,能够从不同角度分析问题,形成自己的见解。
3.自我认知:引导学生认识到自己的优点和不足,学会从实际出发,合理规划自己的人生道路。
4.社会责任感:培养学生具备从客观实际出发,关注社会问题,积极参与社会事务,为社会发展贡献力量的意识。
5.团队协作:通过小组讨论和实践,培养学生与他人合作、沟通、协调的能力。
6.问题解决能力:学会运用哲学原理,结合实际情况,分析问题,制定解决方案,并付诸实践。
学情分析
中职一年级的学生在知识、能力、素质及行为习惯方面具有以下特点:
1.知识层面:
-学生具备一定的文化基础知识,但对于哲学与人生的深入学习相对陌生,对课程中涉及的哲学概念、理论等理解程度有限。
-学生对于社会现象和人生问题的认知较为直观,缺乏深入的思考和分析能力。
2.能力层面:
-学生在逻辑思维和分析能力方面有待提高,对于抽象的理论知识和复杂问题的处理能力相对较弱。
-学生在表达、沟通和协作能力方面参差不齐,部分学生较为内向,课堂参与度不高。
3.素质层面:
-学生在自我认知、目标设定和规划能力方面较为欠缺,对未来的人生道路感到迷茫。
-部分学生存在自卑心理,缺乏自信心,影响了对课程学习的兴趣和积极性。
4.行为习惯:
-学生在课堂纪律方面表现良好,但自主学习能力较弱,对教师的依赖性较高。
-部分学生存在拖延现象,导致学习效果不佳。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生对于哲学与人生的理解程度有限,需要教师以生动、形象的方式讲解,结合实际案例,帮助学生理解课程内容。
2.能力层面:学生在分析、表达和协作能力方面的不足,要求教师在教学过程中注重培养这些能力,设计多样化的课堂活动,提高学生的参与度和积极性。
3.素质层面:针对学生自我认知、目标设定和规划能力的欠缺,教师需在课程中注重引导学生认识自己,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4.行为习惯:学生在自主学习能力和时间管理方面的不足,需要教师加强对学生的学习指导,培养良好的学习习惯,提高学习效果。
1.注重基础知识的教学,帮助学生搭建哲学与人生的认知框架。
2.强化能力培养,提高学生的逻辑思维、分析、表达和协作能力。
3.关注学生心理素质的培养,帮助他们树立自信,明确人生目标。
4.纠正不良行为习惯,培养学生自主学习能力和时间管理能力。
教学方法与手段
1.教学方法:
a.讲授法:针对哲学与人生的理论知识,采用讲授法进行系统讲解,使学生掌握基本概念、原理和方法论。同时,结合实际案例,增强学生对理论知识的理解和运用。
b.讨论法:针对课程中的重点和难点问题,组织学生进行分组讨论,培养学生的批判性思维和独立思考能力。通过讨论,促进学生之间的交流与合作,提高课堂氛围。
c.案例分析法:挑选具有代表性的案例,引导学生运用所学知识进行分析,培养学生的问题解决能力和实际操作能力。
2.教学手段:
a.多媒体设备:充分利用多媒体设备,如投影仪、电脑等,展示课程相关图片、视频等资源,增强课堂的趣味性和生动性,提高学生的学习兴趣。
b.教学软件:运用教学软件(
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