《浅谈帮助学生更好地理解“凑十法”的策》 论文.docx

PAGE

PAGE6

浅谈帮助学生更好地理解“凑十法”的策略

摘要：凑十法是小学数学教学中学生学习二十以内进位加法的基础思维。在小学数学学习中首次反映了凑整的基本思想,于是,在凑十法的教学中渗入分解与组合、转换与变异的思想,让孩子从多样化算法中体会到‘凑十法’的优势并能够把握凑的方式,从而进一步认识并区分数和算的二个不同的意思,这可以帮助学生训练计算能力,发展逻辑推理水平,并学会归纳和总结,建立新的数学教育思维。

关键词：9加几；进位加；凑十法

“9加几”的进位加法,小学一年级学生第一次接触。这是掌握二十以内进位加法的重要基础,而这些知识点都是在学习者前面掌握了对11-20位各数的基本认识以及对十加几的基础上,进行教学的。在一年级数学学习阶段具有十分关键的地位。下面以苏教版“9加几”为例,教师可以按照以下的方式引导学生理解凑十法。

〖教学准备〗每名学生20根小棒。

教学环节:

一、课前游戏，唤醒“凑十”

小朋友们，我们来玩个“数一数，看谁数的快。”的游戏吧！

请听好游戏要求:将第一列和二列为红队,第三列和四列为蓝队，哪队先正确数出得数哪队赢，三局比赛，赢的次数多的为胜。听明白了吗？（明白了）游戏开始吧。

教师出示一把铅笔，问红队：“猜猜看，老师手里有多少支铅笔？”

孩子猜：“10,14…”（这样连续玩3次）

教师再出示10根一捆和3支问蓝队：“猜猜看，老师手里有多少支铅笔？”

蓝队的学生很快就说出了13支。（这样连续玩3次）

这时红队学生代表：老师，这不公平，我发现蓝队数的铅笔都有一捆是10支的，是一个10，这个10就不用数了。只需要接着数散着的。散的有几个，就是十几。

师：同学们听明白了吗？红队的同学是这样想的：因为蓝队的数的铅笔出现了10，大家又都知道10个一是十，所以，数的时候就不用从一开始数了，只需要数散着的那几个，有几个就是十几。同意吗？这是因为有谁在帮助蓝队？（是“十”在帮他们）。不过咱们红队的不放弃精神也值得表扬，今天的课上还有游戏，红队要继续加油哦！并且，这节课与刚才的游戏有很大的关系，让我们一起去看看吧！

二、通过操作活动，初步感知“凑十法”

教师呈现教材(苏教版一年级上册)第88页情境图，

师：谁能完整的说一说，你获得了哪些数学信息？

生1：红苹果9个。

生2：青苹果4个。

师：同学们真厉害，找到了这么多的数学信息。根据这些数学信息，你可以提出什么问题？

生3:一共有多少个苹果？

师：你们会列式吗？

生4：9+4（教师板书:9+4）

1.摆一摆

（1）师：我们要求一共有几个苹果?你有什么方法算出9+4得多少？请借助学具，在桌上摆一摆，想一想、再和同组的同学说一说，“13”是怎么得来的。学生可能有以下呈现方式。

出示要求：求9+4的得数。

=1\*GB3①摆一摆:用小棒摆出算式中的9和4;

=2\*GB3②想一想:用什么方法才能知道一共有多少根?

=3\*GB3③移一移、数一数:用自己喜欢的方法表示出思考的过程。

=4\*GB3④展示:代表本队上台边摆边介绍队里的思路。摆好后让别人一眼就能看出你摆出的是多少根小棒。

学生独立操作，教师巡视指导。

师:谁愿意当小老师分享一下你是怎么想的？?

生5：我是数苹果的个数，一共13个。

师：怎么数的？

生6：9，10、11、12、13，一共13个苹果。

生7：我也是数的。我是从盒子里面数起的1、2、3……13，一共13个苹果。

生8：我是用学具小圆片分的，算出结果是13。

师：你是怎么分的？你能把算的过程摆出来吗？

生9:(在实物投影上边摆边说)先从盒子里边的九个苹果中拿出六个,再将盒子外边的四个苹果凑成十个,再加上盒子里边剩余的三个苹果,也就是十三个苹果。

生10:我还可以这样分的,(边摆边说)我们首先从在盒子外边的四个苹果中拿出一个,接着再将盒子里边的九个苹果都凑成了十个,最后加上在盒子外边剩余的三个苹果,也就是十三个苹果。

师：小朋友，我们仔细想一想后面两位同学的计算方法，其实，他们的方法都有一个共同的地方，是什么呢？

生11：他们两人都先算出10，再加上剩下的苹果数，就是最后的结果。

师：同学们，刚才我们用不同的方法算出了9+4=13，有些同学是用数一数得到的，有些同学是从盒子外面拿1个到盒子里面，盒子里就装满了10个，然后用盒子里面的10个再加上盒子外面的3个就等于13个，还有一部分同学是从盒子里拿出6个和盒子外面的4个凑成了10，再加盒子里面剩下的3个苹果，也是13个苹果。

（2）动画演示：从盒子外面拿1个苹果放到盒子里，这样盒子里就凑成了10。

师：几和几凑成10？1从哪里来？也就是说，我们把4分成了几和几？

师：为什么要从4个里面拿1个，而不拿2个、3个呢？

追问：几和几凑成10？

师