念奴娇•过洞庭（教学设计）新教材2023-2024学年高中语文必修下册（统编版）.docxVIP

念奴娇?过洞庭（教学设计）新教材2023-2024学年高中语文必修下册（统编版）

授课内容

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授课时间

教材分析

《念奴娇?过洞庭》是高中语文必修下册（统编版）2023-2024学年的一篇课文。本诗是唐代诗人李白的代表作之一，以豪放、奔放的气息和深刻的情感表达受到人们的喜爱。本课文描绘了诗人过洞庭湖时的所见所感，以湖水、天空、月光、星辰等自然景象为背景，表达了诗人对自然的赞美和对人生的感慨。

本诗的主题包括对自然的热爱、对人生的感慨、对自由追求的渴望等。在教学过程中，应引导学生通过诗句的解读，理解诗人的情感表达和意境描绘，提高他们的语文素养和审美能力。

二、教学目标

1.能够理解课文的基本内容和主题思想。

2.能够分析诗句的表达技巧和艺术特色。

3.能够运用课文中的表达方式，进行文学创作或评论。

三、教学重点

1.诗句的理解和分析。

2.诗人的情感表达和意境描绘。

四、教学难点

1.诗句的深层含义和主题思想的把握。

2.文学创作和评论的技巧。

五、教学方法

1.讲授法：对课文进行详细的解读和分析，引导学生理解诗句的含义和主题思想。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，促进学生的思考和交流。

3.创作法：引导学生进行文学创作或评论，提高他们的语文素养和表达能力。

六、教学过程

1.导入：通过图片或视频展示洞庭湖的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣和好奇心。

2.课文解读：对课文进行详细的解读和分析，引导学生理解诗句的含义和主题思想。

3.诗句分析：分析诗句的表达技巧和艺术特色，引导学生深入理解诗人的情感表达和意境描绘。

4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，促进学生的思考和交流。

5.创作练习：引导学生进行文学创作或评论，提高他们的语文素养和表达能力。

6.总结：对课文进行总结，强调诗句的含义和主题思想，并鼓励学生进行相关的文学创作和评论。

七、教学评价

1.学生对课文的理解和分析能力。

2.学生的文学创作和评论能力。

3.学生的小组讨论和合作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过解读《念奴娇?过洞庭》中的意象和修辞手法，引导学生感受李白诗歌的意境美和语言美，培养学生的审美鉴赏能力。

2.文化理解能力：通过学习《念奴娇?过洞庭》，使学生了解唐代诗歌的特点和背景，理解李白诗歌中的文化内涵，提高学生的文化理解能力。

3.创新表达能力：在教学过程中，鼓励学生进行文学创作或评论，激发学生的创意思维，培养学生的创新表达能力。

4.批判性思维能力：引导学生对诗句进行深入分析，从不同角度和层面探讨课文的意义和价值，培养学生的批判性思维能力。

5.沟通协作能力：通过小组讨论和合作完成创作任务，培养学生与他人沟通协作的能力，提高学生的人际交往能力。

6.自主学习能力：引导学生独立思考，自主查找相关资料，对课文进行深入解读，培养学生的自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《念奴娇?过洞庭》的意境和情感：课文以洞庭湖为背景，描绘了湖光山色和月夜星空，表达了诗人对自然美景的赞美和对人生的感慨。教师应重点讲解诗句的意象和意境，引导学生感受诗人的情感。

（2）分析诗句的表达技巧：本诗运用了丰富的修辞手法，如夸张、拟人、对偶等，使诗句具有韵律美和形象美。教师应重点分析诗句中的修辞手法，引导学生领略诗歌的艺术魅力。

（3）领悟诗人的自由追求：诗人以豪放的气息和奔放的想象力，表现了对自由的渴望和对人生的豪迈。教师应重点讲解诗人的创作背景和心态，引导学生理解诗人的自由追求。

2.教学难点：

（1）诗句的深层含义和主题思想的把握：诗句表面看似描绘自然景象，实则蕴含了诗人对人生的深刻感悟。学生难以理解诗句背后的意义，需要教师引导和讲解。

（2）文学创作和评论的技巧：如何运用诗句中的表达方式，进行文学创作或评论，是学生面临的难点。教师应通过实例讲解和练习，引导学生掌握文学创作和评论的基本方法。

（3）修辞手法的理解和运用：诗句中运用了多种修辞手法，学生对其理解和运用存在困难。教师应通过讲解和练习，帮助学生掌握修辞手法的运用技巧。

（4）洞庭湖的历史和文化背景：学生对洞庭湖的历史和文化背景了解不多，影响对诗歌的理解。教师应在教学中穿插相关知识，帮助学生建立起文化背景的认知。

（5）诗歌节奏和韵律的把握：诗歌的节奏和韵律是诗歌艺术的重要组成部分，学生难以把握。教师应通过朗读、音乐等形式，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师对《念奴娇?过洞庭》的诗意、诗境、修辞手法等进行详细讲解，引导学生理解诗人的情感表达和意境描绘。

2.讨论法：组织学