第1课奇妙的水（教学设计）安徽大学版四年级上册综合实践活动.docx

第1课奇妙的水（教学设计）安徽大学版四年级上册综合实践活动

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教材分析

《第1课奇妙的水》选自安徽大学版四年级上册综合实践活动教材，是本单元“探秘水资源”的第一课时。本课内容紧密围绕水这一主题，引导学生从日常生活出发，探索水的性质、用途及保护水资源的重要性。课程设计旨在帮助学生建立对水的科学认识，增强环保意识，培养实践操作能力和团队协作精神。通过观察、实验、调查等多样化的实践活动，将课本知识与现实生活相结合，深化学生对水的认识，激发学生对自然科学的兴趣，提高综合实践活动课程的教育实效。

核心素养目标分析

《奇妙的水》一课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：科学探究、社会责任与担当、生态意识与创新实践。首先，通过实践活动，引导学生运用科学方法探究水的性质，培养其观察、提问、假设、实验、验证等科学探究能力，形成严谨的科学态度。其次，结合水资源保护，激发学生的社会责任感，使其认识到珍惜和保护水资源的重要性，养成节约用水的良好习惯，增强服务社会的意识。再者，课程强调生态意识的培养，让学生了解水与生态环境的密切关系，树立绿色发展的理念。最后，鼓励学生在实践过程中发挥创新精神，通过小组合作、问题解决等方式，提升创新实践能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，旨在全面提升学生的综合素质，适应新时代教育的需求。

学情分析

本课程针对的是四年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：四年级学生已经掌握了一定的基础知识，对水的概念、用途等方面有初步的了解。然而，对于水的性质、保护水资源等方面的知识仍较为欠缺，需要通过本课程的学习来拓展和深化。

2.能力层面：在观察能力方面，四年级学生已经具备一定的观察能力，但在细致观察、发现问题时仍有待提高；在动手操作能力方面，学生具备一定的实验操作基础，但实验技能和技巧仍有待加强；在团队协作能力方面，学生能够进行基本的合作，但在分工、协调、沟通等方面尚需引导和培养。

3.素质层面：四年级学生具有较强的求知欲和好奇心，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发他们对课程学习的热情。此外，他们在道德素质、环保意识等方面也表现出一定的自觉性，有利于课程中水资源保护教育的实施。

4.行为习惯：在课堂表现方面，四年级学生课堂纪律良好，能遵循老师的教导，积极参与课堂活动。但在自我管理方面，部分学生可能存在注意力不集中、学习自觉性不强等问题，对课程学习产生影响。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及教学策略进行阐述：

1.知识层面：教师在教学过程中，应结合学生的已有知识，以启发式、探究式教学引导学生深入了解水的性质、用途等，提高学生的知识水平。

2.能力层面：教师应注重培养学生的观察能力，通过设置有趣的观察活动，让学生在实践中提高观察能力；在动手操作能力方面，教师应加强实验操作的指导，让学生在实验过程中掌握技能和技巧；在团队协作能力方面，教师可通过小组合作学习，培养学生的分工、协调、沟通等能力。

3.素质层面：教师应充分挖掘课程内容中的道德教育和环保教育资源，引导学生树立正确的价值观和生态意识，促进学生全面发展。

4.行为习惯：教师应关注学生的课堂表现，通过创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高其学习自觉性。同时，教师还需加强对学生的个别辅导，帮助他们克服注意力不集中等问题，养成良好的学习习惯。

教学资源

1.硬件资源：

-实验室：供学生进行水质检测、水的性质实验等实践活动。

-电脑：用于展示课件、网络搜索资料、观看相关教学视频等。

-投影仪：展示教学PPT、实验操作步骤等。

-纸质教材：四年级上册综合实践活动课本。

2.软件资源：

-教学PPT：包含课程内容、实验步骤、知识点总结等。

-教学视频：关于水资源的科普知识、实验操作演示等。

-习题库：用于课后巩固所学知识。

3.课程平台：

-课堂讨论：教师与学生进行互动交流，分享学习心得。

-小组合作平台：学生分组进行项目研究、成果展示。

4.信息化资源：

-数字化课程资源：与课程内容相关的数字化教学资料。

-在线问卷调查：用于收集学生对水资源的认知及行为习惯等信息。

5.教学手段：

-探究式教学：引导学生自主发现、探究水的性质。

-实践活动：组织学生进行实验操作、调查等实践活动。

-小组合作：培养学生团队协作能力和沟通能力。

-案例分析：分析水资源保护的成功案例，提高学生的环保意识。

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《奇妙的水》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过水的重要性？”比如，我们每天都需要用水刷牙、洗脸，农作物也需要水才能生长。这个问题与我们将要