高中语文 第8课 拿来主义教案4 新人教版必修4.docx

高中语文第8课拿来主义教案4新人教版必修4

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为新人教版必修4高中语文第8课《拿来主义》教案4。文章主要围绕“拿来主义”这一主题，探讨对待文化遗产和外来文化的心态与策略。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已接触过鲁迅的其他作品，对中国现代文学及鲁迅的思想有一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入分析鲁迅对待文化遗产和外来文化的观点，结合课文内容探讨“拿来主义”的含义、价值及其在当今社会的意义，提高学生的文化自觉和批判性思维能力。通过本节课的学习，学生将更好地理解鲁迅的思想，并将其与实际生活相结合，培养正确的文化价值观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升文化理解素养，通过深入分析《拿来主义》一文，使学生能够理解并评价鲁迅对于文化遗产和外来文化的态度，形成自己的文化立场和审美判断；其次，强化思维品质，通过批判性阅读与讨论，培养学生独立思考、辩证分析的能力，激发学生的思维深度和广度；最后，加强审美创造，引导学生从文本中提炼鲁迅的语言艺术特点，感悟其文学价值，进而激发学生在创作中尝试运用不同的文学表达手法，提升语文综合素养。通过本节课的学习，使学生能够在文化、思维和审美方面得到全面提升，为终身发展奠定坚实基础。

学情分析

本节课面向的是高中二年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过高一的学习，学生已掌握一定的语文基础知识，如文言文阅读、现代文阅读、作文等，对鲁迅的作品也有一定的了解。但在深入理解鲁迅思想、文化批判等方面，大部分学生仍处于起步阶段，对于《拿来主义》中所涉及的文化遗产、外来文化等概念的理解尚需加强。

2.能力层面：学生在阅读理解、分析论证方面具备一定的基础，但在批判性思维、独立思考方面仍有待提高。对于本节课所涉及的拿来主义，学生需要学会运用批判性思维去分析鲁迅的观点，并结合现实生活进行反思。

3.素质层面：学生在团队合作、表达交流方面表现良好，但在自主学习、探究学习方面存在一定的依赖性。此外，学生在面对不同文化现象时，容易受到外界影响，缺乏独立判断能力。

4.行为习惯：学生在课堂参与方面较为积极，愿意发表自己的观点，但部分学生在课堂讨论中容易偏离主题，需要教师适时引导。此外，部分学生对于课外阅读、文化积累等方面的重视程度不够，对课程学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，以下对本节课的影响进行说明：

1.知识层面：由于学生对鲁迅作品的理解有限，教师在教学过程中应注重对鲁迅思想的解读，引导学生理解拿来主义的内涵。同时，通过拓展相关知识，如文化遗产、外来文化等，帮助学生构建完整的知识体系。

2.能力层面：在教学过程中，教师应关注学生批判性思维能力的培养，引导学生学会分析、质疑、反思。通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的思维活力，提高他们的独立思考能力。

3.素质层面：教师应关注学生的自主学习能力，通过设置合适的学习任务，引导学生主动探究、合作学习。同时，注重培养学生的文化自觉，使他们在面对不同文化现象时，能够保持独立判断。

4.行为习惯：教师需在课堂教学中注重引导学生关注主题，适时调整讨论方向。此外，教师应鼓励学生在课外进行文化积累，提高阅读兴趣，从而提升课堂学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对《拿来主义》一课的理论深度和文化背景，教师运用讲授法对鲁迅的思想、拿来主义的概念及其在现实生活中的应用进行深入讲解，为学生提供清晰的知识框架。

(2)讨论法：结合学生的思维活跃度和交流意愿，组织课堂讨论，让学生在小组或全班范围内就拿来主义的具体案例进行分析、辩论，激发学生的批判性思维和独立思考能力。

(3)实践法：鼓励学生将拿来主义的理论应用到实际生活中，例如分析身边的文化现象，或创作相关的作文、评论，通过实践加深理解和认识。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用多媒体课件展示鲁迅的生平事迹、相关文化背景资料，以及拿来主义在现代社会的实例，通过图文并茂的方式，增强学生的直观感受和理解力。

(2)教学软件：运用互动式教学软件，如在线问答、思维导图工具等，提高课堂互动性，帮助学生更好地组织和表达自己的思考。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找与拿来主义相关的文章、评论，拓展视野，增加知识储备。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《拿来主义》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过如何正确对待外来文化的情况？”（如：对于国外流行的电影、音乐，我们是全盘接受还是有所选择？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通