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Unit3Period2reading教学设计2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit3Period2reading教学设计》选自2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册，本章节以OnlineCommunication为主题，旨在帮助学生了解网络交流的方式及其在日常生活中的应用。教学内容围绕网络聊天、电子邮件和社交媒体等展开，通过阅读课文，使学生掌握相关词汇和句型，提高阅读理解能力。课程与课本紧密关联，突出实用性，旨在引导学生正确使用网络工具进行交流，培养其跨文化交际意识，符合八年级学生的知识深度和实际需求。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的素养。通过学习Unit3Period2reading，学生将能够：提升英语阅读理解力，掌握网络交流相关词汇和表达，形成准确、流畅的语言表达能力；培养逻辑思维和批判性思维，对网络交流的利与弊进行合理分析和评价；增强对网络文化的认识，理解不同文化背景下的网络交流特点；自主学习与协作探究相结合，提高获取信息、处理信息的学习能力，为适应信息化社会奠定基础。这些目标与课本内容紧密联系，注重学生实际运用能力的培养，助力其全面发展。

三、学习者分析

1.学生已掌握知识：八年级学生在前期的英语学习中，已经掌握了基本的词汇、语法和句型结构，对一般现在时、一般过去时等时态有所了解。此外，他们已经学习过如何运用英语进行简单的日常交流，并对计算机网络有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和风格：学生对网络交流、社交媒体等现代通讯方式表现出浓厚的兴趣。他们具备一定的信息素养，能够运用网络工具进行基本沟通。在学习风格上，学生喜欢互动、合作的学习方式，善于从实践中获取知识。

3.可能遇到的困难和挑战：在本章节学习中，学生可能在新词汇的掌握、长句子的理解和阅读策略的运用方面遇到困难。此外，对于网络交流中涉及的礼仪和文化差异，学生可能理解不够深入，容易产生误解。

具体来说，学生在学习以下内容时可能遇到挑战：

-专业词汇如forum、blog、avatar等的记忆和应用；

-理解并运用课文中的复杂句子结构；

-掌握阅读策略，如快速阅读、细读、推断等，提高阅读效率；

-在讨论网络交流礼仪和文化差异时，可能因缺乏实际经验而难以展开深入讨论。

针对这些困难和挑战，教师应设计有针对性的教学活动，帮助学生克服困难，提高学习效果。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

1)讲授法：针对本章节的基础知识和重点内容，采用讲授法为学生提供清晰的指导。通过生动的语言、形象的表达，激发学生对网络交流的兴趣。

2)讨论法：针对网络交流的利与弊、网络礼仪等问题，组织学生进行小组讨论，培养其逻辑思维和批判性思维。同时，鼓励学生分享个人经历，提高课堂氛围。

3)任务驱动法：设计富有挑战性的学习任务，如编写网络交流故事、模拟网络聊天等，引导学生主动探究、实践，提高学生的语言运用能力。

2.教学手段：

1)多媒体设备：利用多媒体设备展示与网络交流相关的图片、视频等，增强学生对课程内容的直观感受，激发学习兴趣。

2)教学软件：运用教学软件，如PPT、互动白板等，呈现课程内容，方便学生随时查看、回顾所学知识。同时，利用互动软件开展课堂小游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。

3)网络资源：充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语论坛等，为学生提供丰富的阅读材料和交流机会，拓展学生的知识视野。

结合课本内容和学生特点，本节课采用以下具体教学策略：

-创设情境：以网络聊天、社交媒体为背景，创设真实、有趣的情境，让学生在情境中学习、运用英语。

-分层教学：根据学生的英语水平和学习能力，设计不同难度的教学活动和练习，使每个学生都能在课堂上得到有效提升。

-激励评价：运用积极、鼓励性的评价语言，关注学生的进步，激发学生的学习信心。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解网络交流的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你常用的网络交流工具是什么？”和“你认为网络交流有哪些优点和缺点？”，激发学生思考，为课堂学习网络交流内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习网络交流的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般现在时态，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对时态的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三