三年级上册数学教案 - 第五单元 倍的认识 人教版.docx

三年级上册数学教案第五单元倍的认识人教版

教学目标

知识与技能

1.让学生理解“倍”的概念，能够通过具体例子来解释倍数的含义。

2.培养学生运用乘法和除法计算一个数是另一个数的几倍。

3.使学生能够解决实际问题中涉及的倍数关系。

过程与方法

1.通过直观的实物展示和图示，引导学生观察和发现倍数关系。

2.运用游戏和小组合作学习，提高学生的数学交流能力和问题解决能力。

3.设计练习，让学生在实践中应用倍的认识，加深理解。

情感态度与价值观

1.培养学生对数学的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

2.培养学生独立思考和合作学习的习惯，增强学生的自信心。

教学内容

1.倍的概念引入：通过具体的物品或图形，展示什么是倍数。

2.倍数的计算：学习如何计算一个数是另一个数的几倍。

3.倍数关系的应用：解决实际问题，如物品的分配、数量的比较等。

4.倍数的表示：学习如何用乘法和除法表示倍数关系。

教学重点与难点

教学重点

1.理解倍数的概念。

2.学会计算一个数是另一个数的几倍。

3.应用倍数关系解决实际问题。

教学难点

1.抽象地理解倍数，不仅仅局限于具体物品的数量。

2.在实际问题中灵活运用倍数关系进行计算。

教具与学具准备

1.教具：PPT展示倍数的实物例子、计算题卡片、游戏材料。

2.学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。

教学过程

第一阶段：引入新知

1.利用PPT展示具体的物品或图形，引导学生观察和发现倍数关系。

2.提问学生，让学生尝试用自己的语言解释倍数的含义。

第二阶段：探究新知

1.通过小组合作，让学生自己动手操作教具，探索倍数的计算方法。

第三阶段：应用与练习

1.设计练习题，让学生独立完成，巩固对倍数的理解。

2.通过游戏或竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度。

2.教师点评学生的表现，强调倍数的重要性和应用。

板书设计

1.在黑板上画出倍数的示意图，展示倍数的概念。

2.列出计算倍数的步骤，用不同颜色的粉笔突出重点。

3.在板书的一角设计一个“问题角”，鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题。

作业设计

1.设计一些计算题，让学生在家完成，巩固对倍数的理解。

2.让学生自己设计一个与倍数相关的问题，并尝试解答。

3.让学生收集一些生活中的例子，说明倍数在实际生活中的应用。

课后反思

1.教师反思今天的教学效果，是否达到了预期的教学目标。

2.教师反思学生的学习情况，是否掌握了倍数的概念和计算方法。

3.教师根据学生的反馈，调整教学计划，为下一节课做好准备。

教学过程

第一阶段：引入新知

1.直观感知：利用PPT展示具体的物品或图形，如苹果、玩具车等，让学生观察和发现倍数关系。例如，展示2个苹果和4个苹果，引导学生说出4个苹果是2个苹果的两倍。

2.语言表达：提问学生，让学生尝试用自己的语言解释倍数的含义。教师可以通过提问来引导学生思考，如“什么是倍数？”，“你能给出一个例子吗？”。

3.情境创设：设计一个简单的情境，如生日派对上的蛋糕分配，让学生在具体情境中感知倍数的概念。

第二阶段：探究新知

1.动手操作：通过小组合作，让学生自己动手操作教具，如使用计数棒或积木，探索倍数的计算方法。例如，让学生用计数棒表示出3倍于5的数。

3.概念深化：通过图示和表格，帮助学生建立倍数关系的直观和抽象的联系，让学生理解倍数是乘法的一个应用。

第三阶段：应用与练习

1.基础练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固对倍数的理解。练习题可以包括填空、选择和应用题。

2.游戏互动：通过游戏或竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度。例如，设计一个“倍数接力”游戏，让学生在游戏中练习计算倍数。

3.问题解决：提供一些实际问题，让学生尝试解决，如“如果一个篮子里有10个苹果，另一个篮子里的苹果是第一个篮子的3倍，第二个篮子里有多少个苹果？”

2.教师点评：教师点评学生的表现，强调倍数的重要性和应用。同时，教师可以指出学生在学习过程中的一些共性问题，并提供解决策略。

3.课后作业：布置相关的课后作业，让学生在家继续巩固所学知识。作业可以包括计算题和应用题。

教学过程中的难点突破

抽象思维的培养

在教学过程中，教师应逐步引导学生从具体的物品数量过渡到抽象的数字关系，帮助学生建立倍数的概念。

通过图示和表格，让学生看到倍数关系在不同情境下的普遍性，从而理解倍数的抽象意义。

实际问题的解决

教师应设计多样化的实际问题，让学生在解决问题的过程中应用倍数的知识。

在解决实际问题的过程中，教师应鼓励学生分享他们的解题思路，促进学生之间的交流和学习。

学习兴趣的激发

通过设计有趣的游戏和活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。