2023八年级语文上册 第三单元 10 三峡教案 新人教版.docxVIP

2023八年级语文上册第三单元10三峡教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2023八年级语文上册第三单元10三峡教案新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《三峡》教案，选自2023八年级语文上册第三单元第10课，新人教版。该课文主要描绘了长江三峡壮丽的自然风光和与之相关的历史文化。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前期学习中已掌握了一定的文言文阅读能力，对山水描写类文章有所了解。在此基础上，《三峡》教案将引导学生进一步学习如何通过细腻的笔触描绘景色，领略自然之美，同时了解三峡地区的历史文化背景，提高学生的文学素养和审美能力。教学内容涉及课文详细解读、重点词汇解释、句式分析以及课后习题讨论等，旨在巩固学生文言文知识，提升其语文综合运用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：《三峡》教案的学习过程中，提升学生的文言文阅读与理解能力，使其能够准确把握文章的主题思想，领略古人的审美情趣。通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。同时，强化学生对传统文化的认识，使其在了解三峡地区的历史文化背景下，增强民族自豪感与文化自信。此外，通过小组合作讨论与课后习题解答，锻炼学生的思辨能力、表达能力和团队合作精神，为其终身学习和全面发展奠定基础。

学情分析

本节课面对的是八年级学生，他们在语文学习方面具备以下特点：

1.学生层次：在经过七年级的学习后，学生已具备一定的语文基础知识，掌握了基本的文言文阅读技巧，但在深入理解和运用方面仍有待提高。对于《三峡》这样的文言文篇目，大部分学生能够顺利阅读，但部分学生可能在理解上存在困难。

2.知识方面：学生在前期学习中，对文言文的基本句式、修辞手法有了一定了解，但知识掌握程度不一。部分学生对词汇量、句式变化等方面的掌握较为扎实，能够较快地理解课文内容；而另一部分学生可能在词汇、句式方面存在漏洞，影响对课文的理解。

3.能力方面：学生在课堂上表现出来的能力差异较大。一部分学生具有较强的自主学习能力，能够主动探究课文内容，提出问题并解决问题；另一部分学生则依赖教师的引导，习惯于被动接受知识。此外，学生的文言文阅读速度和阅读理解能力参差不齐，需要在教学中予以关注。

4.素质方面：学生在文学鉴赏、审美情趣方面的发展不平衡。部分学生对古诗文有较浓厚的兴趣，能够欣赏课文的文学美，但另一部分学生对古诗文兴趣不足，难以产生共鸣。此外，学生在团队合作、表达交流等方面的素质有待提高。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对课程学习产生了一定影响。部分学生能积极参与课堂讨论，主动发言，表现出良好的学习习惯；而另一部分学生则存在注意力不集中、课堂参与度低等问题，影响学习效果。

6.对课程学习的影响：鉴于以上学情，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，采用分层教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重拓展学生的知识面，加强对文言文阅读技巧的指导，培养学生独立思考、解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《三峡》所在教材，即2023八年级语文上册第三单元第10课，新人教版。此外，为学生提供课文相关的注释资料，以便于学生自主学习和预习。

2.辅助材料：准备以下与教学内容相关的资源：

a.图片：收集长江三峡的风景图片，包括不同季节、不同角度的景观，以便让学生直观地感受课文所描述的自然美。

b.图表：制作课文结构图、文言文重点词汇解释表、修辞手法分析表等，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

c.视频资料：选取与三峡相关的纪录片片段，展示三峡的自然风光和历史文化，激发学生的学习兴趣。

d.课文朗读音频：准备课文的示范朗读音频，供学生在课后跟读、模仿，提高文言文朗读能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室座位设置为小组形式，便于学生进行合作学习和讨论。

b.多媒体展示区：确保教室前方有多媒体设备，方便展示图片、视频等辅助教学资源。

c.黑板或白板：准备足够的书写空间，方便教师板书和展示教学要点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，提前发布《三峡》预习资料，包括课文文本、重点词汇表、预习指导等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《三峡》的地理特点、文言文表达手法等内容，设计具有启发性的问题，如“课文是如何描绘三峡的自然景观的？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计，了解学生的预习情况，并通过线上答疑及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读