农村小学生记忆英语单词方法研究.pdfVIP

农村小学生记忆英语单词方法研究

摘要：在小学教育阶段，英语学习更为重要，小学

生处于启蒙阶段，这一时期不仅为学生今后的学习打好基

础，而且对于培养学生的语言表达能力具有重要作用。但是

农村教学资源有限，英语教学方式比较落后，学生学习单词

的时候困难重重，制约了学生英语水平的提高。本文就当下

农村小学生在单词记忆中存在的问题进行分析，并提出相对

应的解决策略，旨在提高农村学生英语水平，促进教育的公

平性。

关键词：农村教育小学英语英语单词学习方法

一直以来，英语与语文、数学等一起并称为三大主科，

在各个教育阶段都占有重要的位置。小学生的年纪比较小，

爱玩好动，许多学生不愿意将时间花费在单词记忆上，在学

校中。学生一提起单词就感到头疼，而且农村地区教学资源

紧缺，师资也难以和城市相比肩，加之学生家长整体素质不

高，对学生英语单词学习帮助不大，因此小学英语教学困难

重重，这对于学生今后的学习和发展极为不利，这一问题亟

待解决。

一、农村小学生记忆英语单词存在的问题

1.拼音汉字标记单词

英语作为一门世界性的语言，其应用已经拓展到生活的

方方面面，同样对学生以后发展起着至关重要的作用。无论

学生在卷面上的成绩如何优秀，英语教学的最终目的还是用

于交流，所以英语发音准确是英语学习的重点和难点[1]。英

语发音可以通过学习音标掌握，但是农村由于教学条件比较

简陋，很难给学生提供多媒体教学，加之在农村英语教师专

业性较差，英语发音也不标准。在这样的教学环境下，学生

是很难掌握正确的英语发音，特别是小学生很难记住英语发

音，不少学生在英语单词上面采用拼音加汉字标注的形式记

住发音，这种记忆方法违背了英语学习的规律。比如读“bag”

这个单词时，学生会在单词上面标注“半个”用汉语读出英

语发音，音节不连贯且很生硬[2]。

2.学生死记硬背

英语的学习和其他语言学习一样，单纯的死记硬背不是

一种好方法。对于语言的学习有其内在规律性可循，单词有

单词的构造，句子有句子的结构。农村小学生由于缺乏正规

的英语教学，在学习英语时会走很多弯路，最常见的就是“死

记硬背法”。比如学生在学习“green”时，常见的做法是将

这个单词分为“g、r、e、e、n”五部分去记忆，这样学生完

全脱离音标的记忆单词，学习单词的效率不佳。

3.单词学习比较被动

英语作为小学生的第二种语言，小学生在心理上比较排

斥，由于在现实中一般不用英语进行交流，小?W生在心理

上认为英语并不重要。在这个年龄段的学生认知能力不是很

强，面对英语学习时遇到的困难，使学生心理上害怕学习英

语。在中国现教育体制下，英语学习与学生现实生活脱离，

如果语言学习脱离了现实生活，就会失去了它的价值。将英

语学习和现实生活隔开，“学的快、忘得也快”很正常[3]。

在农村小学中，英语教师的匮乏，导致英语教育严重落后，

学生在学校也很难的学习好英语，学习英语单词十分被动，

教师没有结合学生的认知特点，强迫学生单纯记忆单词，学

生学习兴趣不高。

二、提高农村小学生英语单词记忆效果的方法

1.学习音标，培养学生拼读能力

小学生学习英语，音标是英语学习的前提和基础，只有

熟练掌握48个音标，才能标准的将每一个单词读出，在此

基础上对每一个单词的发音反复练习，学生自然而然就可以

掌握英语单词了，为学生自主学习英语打下坚实的基础。国

际音标一共48个，其中元音音素20个，辅音音素28个，

如果学生记住每个音素的标准发音，在学习单词时就会达到

事半功倍的效果，不仅可以正确的发音，而且提高了学生的

记忆能力。在音标中，其中有些音素的读音十分相近，很容

易造成记忆混乱，比如“ai”和ei”的读音很接近，“e”和

“?”的读音也很接近，教师在教学中一定要注意音标的区分，

同时也应该注意长音和短音的区分[4]。

2.掌握英语学习规律，提高英语学习效率

提高学生学英语的兴趣英语学习绝对不是单纯的死记

硬背，这种学习方法对于学生英语学习效果大打折扣。学生

只有了解了英语单词、语法、句子结构等基本的规律规则之

后，才能真正掌握了英语，并学会应用英语。比如单词“fish”

是“鱼”的意思，如果在后面加上名词后缀“er”，便成为另

外一个单词“fisher”（渔夫），它的含义有了新的变化。又比

如“act”，这个单词是“表演”的意思，是一个动词，教师