三年级下册数学教案- 一 除法 商是几位数｜北师大版.docxVIP

三年级下册数学教案一除法商是几位数｜北师大版

教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.知识与技能：理解除法的基本概念，掌握除法运算中商的位数判断方法。

2.过程与方法：通过实际操作和例题解析，学会解决除法问题，培养逻辑思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发对数学学习的兴趣，培养细心观察和独立思考的习惯。

教学内容

本节课主要内容包括：

1.除法的基本概念：引导学生回顾和巩固除法的定义和基本运算规则。

2.商的位数判断：介绍如何判断除法运算中商的位数，包括一位数除以一位数、两位数除以一位数等情况。

3.实际应用：通过生活实例，让学生学会将除法运算应用于解决实际问题。

教学重点与难点

重点：学生能够正确判断除法运算中商的位数。

难点：理解和掌握除法运算中商的位数的判断方法，特别是在处理复杂问题时能够灵活运用。

教具与学具准备

1.教具：黑板、粉笔、除法运算卡片。

2.学具：练习本、铅笔。

教学过程

第一阶段：导入与回顾

1.复习导入：教师通过提问方式引导学生回顾除法的定义和基本运算规则。

2.引入新课：介绍本节课的主题——除法运算中商的位数判断。

第二阶段：新课讲解

1.概念讲解：详细讲解除法运算中商的位数的概念和判断方法。

2.例题解析：通过几个典型例题，展示如何在实际运算中判断商的位数。

第三阶段：实践操作

1.小组活动：学生分组进行练习，相互讨论如何判断商的位数。

2.课堂练习：教师发放练习题，学生独立完成，教师巡回指导。

2.教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调重点和难点。

板书设计

1.除法运算中商的位数

2.重点概念：除法的定义、商的位数的判断方法

3.典型例题：展示几个典型的除法运算题目，标注出商的位数

4.注意事项：在判断商的位数时应注意的问题

作业设计

作业设计旨在巩固学生对课堂内容的理解和应用，包括：

1.基础练习：完成课后练习题，巩固除法运算中商的位数的判断。

2.拓展练习：解决一些实际问题，如购物找零等，让学生在实际情境中运用所学知识。

课后反思

课后反思主要关注学生的接受程度和教学效果，教师应思考：

1.教学效果：学生对除法运算中商的位数的理解和掌握程度。

2.教学方法：本节课所采用的教学方法是否有效，是否需要调整。

3.学生反馈：学生对本节课的反馈，包括他们的疑问和困难。

本教案根据北师大版三年级下册数学教材编写，旨在帮助学生在理解除法基本概念的基础上，进一步掌握除法运算中商的位数的判断方法。通过本教案的实施，教师可以有效地引导学生学习，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

教学过程的详细补充

第一阶段：导入与回顾

1.复习导入：教师可以通过简单的除法运算题目开始课程，例如“8除以2等于几？”来激活学生的先前知识。同时，教师可以询问学生除法的基本步骤，如“我们在做除法时需要考虑哪些因素？”来引导学生回顾除法的定义和步骤。

2.引入新课：在复习的基础上，教师可以通过一个具体的例子，如“24除以3等于几？商是几位数？”来引入本节课的主题。教师可以请学生尝试解答，并解释他们的思考过程，从而激发学生对商的位数的探究兴趣。

第二阶段：新课讲解

1.概念讲解：教师需要清晰地解释商的位数的概念，包括一位数除以一位数时商可能是一位数或两位数，两位数除以一位数时商可能是两位数或三位数等。通过具体的例子，如“30除以5的商是几位数？”来帮助学生形成直观的认识。

2.例题解析：教师可以通过一系列的例题来展示如何判断商的位数。例如，教师可以先展示“45除以9”的例题，解释如何通过比较被除数的最高位和除数来判断商的位数。接着，教师可以呈现“72除以3”的例题，引导学生观察当被除数的最高位大于或等于除数时，商的位数是如何变化的。

第三阶段：实践操作

1.小组活动：教师可以将学生分成小组，每组发放一套除法运算卡片，上面写有不同的除法题目。小组成员需要合作讨论，判断每个题目的商是几位数，并记录下来。这个活动可以促进学生之间的交流和合作，同时加深他们对商的位数的理解。

2.课堂练习：教师可以设计一些练习题，包括基本题和挑战题，让学生独立完成。在学生做题的过程中，教师需要巡回指导，及时解答学生的疑问，并提供个性化的反馈。

2.教师点评：教师需要对学生们的表现进行点评，强调正确的判断方法和注意事项。同时，教师也应该指出学生在解题过程中普遍存在的问题，并提供解决策略。

教学过程的实施注意事项

互动性：在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，无论是通过回答问题、小组讨论还是分享经验，互动性能够提高学生的学习兴趣和参与度。

差异化教学：由于学生的学习能力和速度不同，教师需要准备不同难度的练习题，以满足不同学生的需求。

反馈与纠正：在教学过程中，教师应