“妙笔生花”——构建中学生物实验在课堂中高效运用 论文.docx

PAGE

PAGE

PAGE7

PAGE

PAGE1

“妙笔生花”

——构建初中生物实验在课堂中高效运用

摘要：如何全面提高初中生物实验课堂教学效率，以满足学生自身发展的需求，是当前急需解决的问题。初中生物课程作为一门现代实验科学，实验作为教学之中具有特别重要的教育环节，生物教学实验课程能够将一个个抽象深奥的实验知识体系及物理现象,通过更加直观生动形象有趣的形式直接呈现给学生,激发学生对生物科学产生兴趣欲望和研究热情,尤其在培养学生综合实践水平和实验创新探究能力方面将具有更加不可或缺的重要作用。

关键词：初中生物实验教学高效运用

初中生物实验教学就是在教学过程中，学生通过实验、操作和观察等实践环节运用我们掌握的生物知识、技能方法、培养我们的动手操作能力和利用实验教学解决问题能力。在生物科学不断更新变化下，生物实验教学地位凸显的非常重要，一方面培养学生动手操作实验的能力；另一方面充分调动学生主动性，激发学生学习热情。然而在实际实验教学中，很多学生重视思维能力，缺乏动手操作能力，体现在重实验结果,轻实验过程;重知识记忆,轻能力培养。因此在进行实验探究时，有些学生缺乏合理的实验规范操作，容易造成仪器的损坏；还有些学生学习态度不好，不去认真观察和分析实验现象及原因；这些现象直接弱化了实验教学的效果，从而导致生物教学陷入低效的困境。如何来规范学生生物实验教学行为成为我们当务之急。

课前实验准备工作，提高课堂教学效率

在每一节实验课前，教师应首先充分钻研教学大纲，研读课本教材，明确实验目的、实验要求、实验方法、实验内容等。教师提前设计好实验方案和操作流程，帮助学生准备好实验用的仪器和材料，保证实验的顺利开展。教师上实验课前要写好设计好的实验教案，并且在实验课之前要亲自动手操作一遍，即预备实验。教师做完实验后，根据实验过程中可能遇到的问题，及时做好记录并思考造成原因。这样教师才可以指导学生开展实验，并帮助学生解决实验中可能出现的每一个环节问题。

教师在设计实验时，应认真构思好每一个实验环节，为学生制定适合的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，可以多设置几个探究性问题，以激发学生发散性思维。另外教师应该鼓励学生积极开展小组分工合作，以小组为形式，充分发挥组内人员互帮互助、自主交流、总结归纳实验现象及成果。在尊重学生自主性的同时提高实验的成功率。例如，在探究水温的变化对金鱼呼吸速率的影响时，夏季自来水的温度最低在15℃左右,我们可以在设计变量时，控制水温最低设计为0℃，实验课前先准备将一些冷水放入小盒里放在冰箱中冻成冰块，然后提前准备好热水，进行勾兑调温，在实验课上使用,保证了实验的顺利开展同时节约了时间。其实教师通过预备实验，会发现水温加热到30℃时，金鱼因承受不住水温而游上水面，此时身体剧烈摆动,这样造成无法观察测定金鱼呼吸速率。改变水温，用温度计测量，将水温调节好后，放入金鱼。待金鱼安静后，记录鳃盖或口每分钟开闭的次数。如果每隔两度测算一次，在实际操作过程中,时间不够用,影响实验效果。最好的设计方案:温度设定在10～30℃，每4或5℃为一个梯度测算一次，保证在不伤害金鱼的前提下快速调节水温，可以充足在一节课的时间中完成预定实验。

加强实验教学课堂管理，指导小组合作学习。

在学生走进实验教室前，首先要强调课堂纪律，要求所有学生保持安静，在没有开始实验前，不许乱动桌面上的实验器材，教师先讲解指导开展这节实验课的目的、要求、注意事项、材料用具和方法步骤。教师加强对学生实验课堂教学的管理，约束学生的教学行为，让学生明白实验课堂纪律的重要性。对提高实验教学效果至关重要。

实验前教师应该将学生分组编号，固定好座位，每组选一位责任心强，有能力的学生担任组长，课前教师要提前对组长进行细致培训，明确组长在实验中的任务职责，实验时由组长指导小组成员分工合作开展实验探究，实验中如果出现异常情况时组长要立即汇报；同时还要强调做完实验的学生要认真总结思考实验中出现的各种情况，完成实验后举手报告老师，教师检验合格后才能填写实验报告单。

实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌凳。最后由值日生检查整个实验室的安全。这样既保证了下一次实验教学的顺利开展，也培养了学生良好的实验习惯，为今后学习好生物打下坚实的基础。

实验教学的有序开展，有利于激发学生学习生物兴趣。

兴趣是最好老师。初中生物实验教学主要以基础验证性实验为主，学生通过提前设计好的实验步骤，进一步拓展探究知识的生成过程，对提高课堂教学效率具有积极意义。实验不仅为学生提供了良好的认知环境,而且激发他们的学习兴趣。实验探究训练学生的思维方法,培养学生的创新能力。充分发挥学生在课堂上的主体地位,丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。