陶行知生活教育思想在小学语文教学中的应用 论文.docx

陶行知生活教育思想在小学语文教学中的应用

摘要

本文从创设情境在生活中观察引导实践在生活中体验再现原形在生活中感悟等几方面来论述陶行知生活教育思想在语文教学中的实践。

关键词生活教育思想;新课程理念;语文教学实践

导论

语言是人类“最主要的交流工具”、“最主要的文化载体”，其社会生活属性十分突出，因此，我们的语言教育必须立足于生命和生命。借鉴陶行知的生命教育观，对当今我国的语文教学改革具有重要的指导意义。学陶、师陶我们要把陶行知的生命教育理念贯彻到生命的土壤中，使它生根发芽、开花、结果。我们应该怎样把陶行知的生命教育学思想付诸实践？因此，我在新的课程观念和陶行知的人生教育观的学习中，对生命教育的思想有了更深的理解，并在语文教学中进行了初步的尝试和探索，就我个人的一些粗浅的经验和感悟进行了探讨。

一、创设生活中的情景

语言来源于真实的生活，语言无处不在。我们要从广阔的世界中寻找、捕捉现实的背景，创造出一种自然的“回忆生活”和“模拟生活”的生活环境。很多文章的内容都是一些学生所熟知的日常生活中的一些现象，但是他们却对此却是熟视无睹，或者是一无所知的时候我们要引导他们注意观察，通过观察来认识生活拓展视野加深对文本的认识和理解强化语言文字的训练，提高学生的观察和理解能力。对此，我们的老师应该有一双敏锐的眼睛去发现与语言教学相结合的生活，让生命变成了我们的学习材料。例如在《雨》一文中，我用课件示范，让同学们仔细观看雷雨前、雷雨后的场景。在教《小蝌蚪找妈妈》之前，我要求同学们让家长们饲养一些蝌蚪来做实验。

同学们一放学就兴致勃勃地围着鱼缸转来转去，一边看一边商量，还不时地给它们换水、喂食。就在这些孩子们的期待中，一天又一天的过去了，到了第九天早晨，一个孩子突然喊了一声：“小蝌蚪长出了一条腿。”学生们瞪大了眼睛，满脸通红的看着眼前的一幕，兴奋的无以复加，让学生们去了解人生，更好的了解文章的内容。这是任何一种封闭的教室都没有的所以老师要用学生的眼睛来看待这个世界给学生创造一个生动的生活场景让学生在不知不觉中轻松愉快的状态下在最自然的放松中调动全部的感觉来关注和观察让他们在学习中体会生命在生活中理解语言。

二、将实践引入人生的经验

正所谓：“要吃梨，就得自己尝尝。”陶行知非常重视让学生参与到社会实践中他提出了“知之为行之道”的口号，把“知行”的名称改为“行知”，这表明了他的决心。他提出了“生活教育”的基本原理和方法，即“教与行合一”。它的涵义是“教之法，以学之法，以行之法”，即“以行为本，以行为本，以行为本，以行为本。”“教与学”的本质就是要按照生活的需要来教，而学要通过生活的实际来教，这样才能让学生在生活中获得生活的能力和创造力。《语文课程标准》中也经常使用“体验”这个词语来表达新的课程观念，这充分说明了让学生亲身经历、亲身经历是新课改的亮点。我们现在所用的虽然都是旧的课本但是我尽量把新课标思想贯彻到教学中去把教材的内容充分挖掘出来尽量让学生动手动手，在实际的经验中学到东西。比如在《我最喜欢的一种游戏》课之前，我要求同学们准备好了游戏所需的材料或者工具然后让他们自己去玩自己喜爱的游戏，认真地去感受。在《荷花》课之前，我会带着同学们到荷塘旁观看，体会其中的美丽。让同学们自己动手做图片、想象、说话，每一个人都有自己的感觉。在此基础上，让学生尽情发挥自己的想象力，用美丽的文字来表现自己所创作的莲花。培养了学生的想象力，观察，创造和表现的能力。《语文课程标准》多次强调，应加强与其它学科的交流，在教学过程中，教师可以大胆地将学科与其它学科的融合、综合，在一定程度上突破“知识壁垒”。

所以我把其他科目的材料都用来写作，从其他学科中挖掘出适合学生的写作材料，让他们的写作更有意义。我发现，在普通教科书中，很多小实验都和我们的语言课本有着很大的关系。所以在课堂上，我首先要教学生做一做，玩一玩，然后引导学生讨论，讲完课后，把这个过程记录下来。这样既能让学生掌握基本的常识，又能激发他们主动说话和写东西的积极性，从而提高他们的口语和写作能力。举个例子，一个学生在做一个小型水轮的试验时，当水从叶子上倾泻下来的时候，当水轮旋转起来的时候，所有人都异口同声地欢呼起来：“我们赢了！”我适时地用照相机捕捉到一张张快乐的笑脸。

三、在生命中重现原貌的领悟

乌申斯基是一位著名的教育家，他说：“孩子们思考的是图像，声音，颜色和感觉。”在教学中，教师要自觉地创造教学环境，使所描述的客观场景、现象，通过对学生的亲身经历进行亲身体会，加深了解。每个文本都是用语言文字作为载体，将特定的生活讯息记录下来。有些课文内容离我们现在的学生生活比较遥远，不能正确、全面甚至会有一些偏差，这就给学生的学习造成了一些困难。在教学中，要通过情景的创造，再现文本中所描述的生活场景，激发学生的学习兴趣，从