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[“三位一体”作文教学研究报告]三位一体

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三位一体“”作文教学研究从2021年10月至今，历时三年有余。

该项目是在创新写作教学与研究“”子课题研究和初中生写作兴趣激“

发”课题研究基础上，中学作文教学研究方而的一项重要成果。

一三位一体“”作文教学研究背景及价值、主要观点和创新处

中学作文教学长期处于无效、无序、无趣、无法的状态，而作文

是学生运用语言文字进行表达、交流的重要途径，也最能反跌学生语

文综合能力和语文素养。

传统的作文教学研究主要有三种序列设计：一是以文体(记叙文、

说明文、应用文、议论文)为序，二是以知识(按字词句篇编列训练内

容)为序，三是以能力(或观察、分“析、表达”三阶段训练；或“收集材

料、整理材料、书面表达、文章修改”四阶段体系；或“审题、立意、

选材、布局、表达、修改”等多阶段训练体系)为序，都因为脱离教材、

设计繁杂、耗时过多、序列没计仅强渊作文教学的某一方面，缺乏与

作文教学相关的文体、知识、能力等各闻素的整合而不能被大面积范

围的师生所接受。

三位一体“”作文研究避免了传统作文教学研究序列将文体、写作

知识、写作能力割裂开来、各自为阵的弊端，极富整合力、创新力的

提山作文教学的新理念，使学生的作义能力呈螺旋上升的发展趋势!

三位“”指经典文学篇目、思维、生活，一体“”指生命体。三位一体“”作

文教学研究以发“掘生活素材、开展趣味活动、借鉴经典篇日、引导写

作思路、美化文章语言、提升人生境界”为理念，是与经典文学篇目相

结合、与思维方法相结合、与生活现实相结合，以促进学生生命体发

展、提升学生生命境界为最终日的的全新作文教学。

二三位一体“”作文教学研究项目主要内容、研究方法、研究过程

(一)“三位一体”作文教学研究的具体内容

1经典文学篇目与作文中学语文没有专门的写作课及写作教材，

这就需要我们在日常的阅读教学中，有意识的帮助学生理清教材中经

典文学篇目在文体、文章格局、语言运用、写作手法等方而的知识点。

把教材中的文学经典作为写作的范文，同时推荐相关的课外文学名篇

辅助阅读，增强学生对文章、文体知识、语言表达的感受力。

作文教学与经典文学篇目结合有几点好处：(1)学有所州：让学生

能从课文学习中得到模仿的范本。(2)学以致用：将教材巾的知识现学

现用到习作中。(3)课外名篇能拓展教材，丰富学生的知识视野，提升

学生的人生境界。

2思维与作文好作文必须有好思路：七至九年级，教师应在日常

阅读教学和写作指导课}=多进行思维训练，提高学生的写作水平。

3生活与作文生活永远是写作的源头，无论是讲读课文、写作指

导，都必须与学生的生活实际相结合，对知识深入浅出的讲解，才能

让学生亲近作文、愿意作文、喜爱作文。

4生命体与作文阅读和写作都能提升人的生命境界。阅读滋养人，

写作让人学会思考和表达。作文能展示生命体成长发展的轨迹，作文

能让生命体不断在反思中提升。

(二)三位一“体”作文教学研究方法

1理论方法：文献法(我们查阅近十年的作文教学研究内容，并有

文献综述)

调查法(我们有初一新生的作文调查问卷和分析)

2实践方法：典型案例分析(我们有近60节作文教学案例)、归纳

法(我们有总结作文教学方法和模式的论文)、纵向比较(期中、期末考、

初三月考中作文实验班与非实验班的统计数据)

(三)三位一“体”作文研究序列及过程(见文后附表)

(四)三位一“体”作文教学实施步骤、研究进度

第一阶段：酝酿(2007／10―2008／7)教师了解学生现有写作水

平，做好数据统计、原始的积累，纵向比较，分析。2021年4-5月，

请相关实验教师上公开展示课，课题小组成员评课、交流心得。2021

年6月，收集实验教师论文、教学案例，做好阶段性小结。

第二阶段：实施(2008／9―2009／7)实验教师在上一年实验的基

础上，反思作文教学中的得失，相应调整教学策略和教学方法。实验

教师通过专题讲座、公开课展示、学习交流写作教学心得等方式