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一名物理学家的教育历程教案

一名物理学家的教育历程教案

教学目的

1．引导学生从生活出发，理解科学、认识科学,体会科学

的精神。

2．引导学生以“教育历程”为重点，讨论其中表现的思

想内涵。

才能目的：在课堂中可以让学生学到科学的学习方法和思

维习惯，培养挑选整合文章关键信息的才能，学会用构造分析

^p法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

情感、态度价值观：感受科学家在探求真理中所表现的人

格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的

性格品质。

学情简析本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文

有一定的理解，根本上掌握了这类文章的阅读方法，在此根底

上引导学生自学本文比拟容易，所以在教学中可以大胆放手，

让学生自己阅读，提出问题，解决问题。

教学重点引导学生以“教育历程”为重点，讨论其中表现

的思想内涵，引导学生体会科学精神。

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教学难点培养挑选整合文章关键信息的才能，用构造分析

^p法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

课前准备学生提早理解有关作者加来道雄的作品及其为

人，理解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，理解一点相关

的理论物理学知识，调动学生的学习兴趣。

教学活动过程

老师活动学生活动设计意图

故事导入

又一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了

一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一个问题，沉思

起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。摔到

地上之后他顾不上疼痛，马上想到：人为什么会笔直的掉下

来？看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里，

马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想

法记了下来。

遇事爱考虑探究，常常从小事中受到启发，这就是当代伟

大的物理学家——爱因斯坦的探究品质。那他对物理学家加来

道雄的影响又是怎样的呢？

理解作者

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获

加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学

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城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》〔与

特雷纳合著〕《量子场论》《超弦导论》。

研究讨论课文内容，完成重难点的学习：

1．审读本文标题，你能否推断一下文章会写什么内容，

会怎么写？你的推断和作者的构思是否有出入？出入在哪儿？

2、速读全文答复下面问题，感受构造内容

作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的

理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而

“童年的两件趣事”是什么？除了这两个趣事，作者还写了成

长中的那个事例？

3．【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样

的？

4．【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说

明什么？

5、【提问】你是否对自然界有过好奇心呢？是否也产生

了对科学的兴趣？对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作

者走上科学探究的道路的呢？考虑：作者说“我决定要对这一

问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所

不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？

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6、本文三个主要局部，并不是简单地表达成长的故事，

而是具有深化的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教

育”对成为优秀科学家最为重要？

〔四〕研究讨论：〔开放型题目〕

作者的成长历程给你什么启示？成为一名科学家需要那些

素质？请你举出几个和作者成长历程相似的科学家？

〔五〕总结

一名理论物理学家的成长历程，给了我们很多的启示：大

胆的想象、疑心和猜想，不要固步自封；兴趣在人的成长过程

中是不可或缺的，但要到达成功的.此岸离不了坚决的信念、

坚持不懈的努力，这或许是作者要告诉我们后代的，希望大家

能踏着他的脚步，一步一步获得进步。

学生作好笔记，识记根本的文学常识。

学生讨论答复：这里的教育不是受教育或者教育别人，而

是自主教育，自主开展。