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《敬业与乐业》教学反思范文〔精选6篇〕

《敬业与乐业》教学反思范文〔精选6篇〕

《敬业与乐业》教学反思1

我在授课的过程中以读为主，采用各种诵读的方式，为引

导学生从读中领悟文章的内涵，我在学生每一次诵读之前都设

计了一个关键性的问题，让学生在解决问题的过程中获得相关

体会与感受。从这堂课学生的课堂反响来看，我这样的设计形

式获得了不错的效果，学生更透彻的把握了文体知识，情感目

的也得到了实现，学生从作者的观点联络到了自身实际，更把

视野聚焦到了当代社会的“天下第一等人”身上，仿句精彩连

篇。

缺乏之处：本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领

悟和质疑问难。由于我引导的不够到位，所以学生领悟不深

化。我在授课的过程中力求完美，所以教学过程中面面俱到，

课堂容量增加，课程完毕得有些匆忙，自我感觉课堂驾驭才能

还有待进步，力争收放自如。在引导学生的过程中，我还应注

意语言的简洁性与思路的明晰度。

在今后的教学中，我应该继续挖掘学生的潜能，将课堂留

给学生，让他们的自主学习才能得到更好的发挥。

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《敬业与乐业》教学反思2

在上课前，我深知这种“敬”“乐”对学生学业乃至以后

步入社会的重要性。为了培养他们的“敬”“乐”精神，我在

设计教学时，一改前几次教学时传统的老师的教、学生的受，

充分尊重学生在教学活动中的主体地位，关注他们的问题。在

问题的交流讨论中，抓住节点，因势利导，在尊重学生对文本

的个性化解读和独特体验的同时，又不偏离作者的写作意图。

这样，学生在三种对话〔与文本〔作者〕、与老师、与学生〕

中，真正理解“敬”与“乐”的含义。

教学设计上，布置自读，指导学生学会写自读笔记：

1、正音释词；

2、文章感知：

①文章写了什么；

②怎样写的；

③为什么这样写。

3、问题预设：对文中不理解或有疑问的地方，大胆质

疑、提问，并考虑，以便互动时交流。

此环节一般在课外进展〔也可在课前20分钟进展〕、检

查交流〔尽量在生生互动中完成〕、教授新课〔设计三个讨论

话题——关于“论点”、“论据”和“论证”〕、互动交流。

仿写演练。这其中要穿插写作背景，以及文体知识链接。

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教学过程中，首先“破题”，让学生答复他们所理解的

“业”“敬业”和“乐业”，这样在师生互动中引入对新课的

学习。活动中，学生主动参与、敢于质疑〔课文构造化分不人

云亦云，有独到见解〕、大胆提问、交流想法，说明他们课前

自读预习是认真的，是有考虑的。他们关注文本，同学生对

话，与老师交流，深化理解文章的内涵，真正明白了“敬”与

“乐”对于当前学业的重要性。

当然，在教学设计与活动中，还是有缺乏的地方。

老师方面：自身不能缺乏或思维定势，始终跳不出教参书

的樊笼，对其有一定的依赖性，缺乏足够的创新。教学活动

中，没有充分估计学生的才能，不敢放手，有越俎代庖现象发

生。

学生方面：知识面窄，记忆不结实。由于长期受到传统教

育的影响，在教学活动中，他们始终处于被动状态，大局部人

的积极主动性被扼杀，课前自读预习茫然〔即使有了老师的问

题设计〕，课上“忙然”——忙于记笔记，而不考虑。他们认

为考虑应该是老师或成绩优异的同学的事，只要笔记记好，课

后复习、背诵就可以了。殊不知，“授之以鱼不如授之以渔”

的道理。

如何摆脱思维定势，推陈出新，敢于放手和调动大多数学

生的积极主动性，当是我以后教学常思常总结的事情。

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《敬业与乐业》教学反思3

本学期第7周我执教了九年级上册的《敬业与乐业》。

《敬业与乐业》是梁启超先生于７０年代在上海中华职业学校

为学生所作的演讲，对学生进展职业道德启蒙教育，有很强的

针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。所以教学时，

我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习，现谈谈

自己的一些反思。

教学本文时我抓住了教学重难点，在对课文的拓展延伸设

计上，我让学生畅所欲言，补充事实论据。此外，我将梁启超

的观点和拿破仑的名言进展比拟分析^p