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师德师风与《论语》相伴

川端康成说：“时间以同样的方式流经每个人，而每个人却以不同的方式度过时间。”每到一个学期结束，我们都要或主动或被动地写作我们的学期总结，盘点过往一个学期里的收获与遗憾。

为什么要做学期盘点？简单地说，是为了检查这一学期制订的目标是否得以实现；如果没有实现，要分析问题出在哪儿了。在此基础上制订出切合实际的下学期计划。

各人有各人的生活，各人有各人的每一天，自然各人就有了各不相同的学期盘点。我给自己2024年春季学期盘点起的名字是“与《论语》相伴”。因为这个学期我主要的阅读生活就是读《论语》，我还专门写过一篇《读〈论语〉的日子》。

在与《论语》相伴的这个春季学期里，围绕《论语》的阅读，我主要有如下收获。

一、写作阅读随笔87篇

不动笔墨不读书。要让读书的效益最大化，就得拿起笔来，圈点批注，写下阅读心得，《论语》的阅读更需要与写作相伴。从读《论语》全书的第一章开始，到读完全书最后一章，我不间断地写下了一篇篇读书札记，共计87篇。针对第一章，我写的随笔是《孔子老师的开学第一课》；针对最后一章，我写的随笔是《孔子的“三不知”》。

二、写作阶段小结20篇

《论语》全书20篇，读完每篇，我都针对该篇内容及特点写了阶段小结。依次为：

学习是一辈子的事；《为政篇第二》的三大关键词；一片礼乐声；努力做一名“仁者”；由评说别人到解剖自己；孔子怎样讲道理、评价人；日常生活中的孔子；对先圣先贤的礼赞；《子罕篇第九》读后笔记；翩翩君子，温润如玉；我这样读《论语》——以《论语·先进篇第十一》为例；《颜渊篇第十二》：问仁问政之外，还问了什么；“为政”是孔子重要的教学目标；孔子评历史人物；《论语·卫灵公篇》的学习收获；以数字谋篇；《阳货篇第十七》读后小结；面貌特别的《微子篇》；你喜欢子贡吗；儒家的理想。

三、开设《论语》选修课

2024年春季学期，我在23级学前教育一个班尝试开设了《论语》选修课。或以主题，或按各篇前后顺序，挑选《论语》中脍炙人口的章句，与学生分享，让他们体会《论语》的伟大，认识今人阅读《论语》的意义。

四、写作《论语》论文一篇

在通读《论语》的基础上，我完成了《浅谈〈论语〉的阅读》的写作。文章按“《论语》是怎样一部书”“我们为什么要读《论语》”“《论语》的读法”三个层次，阐述了本人有关《论语》阅读的认识。

五、编写完成《〈论语〉整本书阅读测评》一书

以篇为单位，我们完成了《〈论语〉整本书阅读测评》一书的编写。每篇包含以下内容：1.针对本篇写一则梗概性的导语；2.以章为单位给疑问词句作注；3.给每一章句加上批注；4.每篇结束后根据该篇内容，按照实词释义、虚词用法、文句翻译、信息检索与推断、文意理解与评价、发散拓展与应用6个纬度，各出一道选择题；另外结合新高考文言文主观题题型和难度，出2道主观题。

六、在《语文报》教研版上发表文章6篇

从4月开始，我的《论语》随笔陆续在《语文报·初中教研版》和《语文报·高中教研版》上发表。截至7月，已刊发《“何有于我”该作何解》《我这样读〈论语〉》《颜回，孔子表扬最多的学生》《孔子为何不待见子路》等6篇。

七、正在写作《〈论语〉可以这样读》书稿

应一家出版社之邀，从6月开始，我开启了《〈论语〉可以这样读》一书的写作。目前，已完成书稿的三分之二。

八、分享《论语》读书心得

6月初，我以“天将以夫子为木铎——《论语》：国人必读的一部大书”为题，在兰州现代职业学院图书馆一楼剧院分享了自己的《论语》阅读心得。

通过半年来的《论语》阅读，我形成两方面认识：

一是《论语》值得每个中国人阅读，而中学语文教师中通读过《论语》的微乎其微，教师的补课迫在眉睫。宋人朱熹说过：“天不生仲尼，万古如长夜。”个人觉得，可以在后面补一句“人不读《论语》，一生是虚度”。好多读者对《论语》停留在知道有这么一本书的层面，或者停留在知道《论语》中的若干名句的层面。而未能从学做人的角度、从学语言的角度认识阅读《论语》的必要性。

二是研究《论语》的书太多，但真正适合学生阅读的少之又少。目前看，杨逢彬的《论语新注新译》（北京大学出版社出版）是比较权威的，而以《论语新注新译》为底本、由杨逢彬注译的南方出版社的《论语》，个人觉得是目前最权威且适合中学生阅读的《论语》读本。主要理由是该书注释、翻译更为精准，在杨伯峻的《论语译注》之上。当然，杨逢彬注译、南方出版社出版的《论语》也存在一些问题，有改进之处，需要读者进行思辨性阅读。这也正是我编写《〈论语〉可以这样读》的出发点。

曾读过一首翻译过来的小诗，大意是：一天很短，短得来不及拥抱清晨，就已经手握黄昏；一年很短，短得来不及细品初春的殷红窦绿，就要面对秋冬的萧条冷落；一生很短，短得来不及享用美好年华，就已经身处迟暮。是的，人生苦短。要让短暂的生命旅途充实、有意义，就必须珍惜当下，珍惜此生的每