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基于认知视角的学生数字素养培养策略探析

一、引言

数智时代，数字素养已成为个体适应社会发展的必备能力，其重要性日益凸显，特别是在提升学习效率、促进创新思维和增强社会责任感方面。对于学生而言，数字素养不仅关乎他们未来的职业发展，也影响他们的学习效率和创新能力。因此，如何在教育实践中有效培养学生的数字素养，已成为教育工作者面临的重要课题。本文将从认知视角出发，探讨学生数字素养培养的策略，并结合具体案例进行分析。

二、数字素养的内涵与重要性

（一）数字素养的内涵

数字素养与技能是数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合[1]。

（二）数字素养的重要性

1.适应数字化社会：在数字化社会中，数字素养已成为个体生存和发展的基础。学生具备数字素养，才能更好地适应数字化时代的生活和工作。

2.提高学习效率：数字技术为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习工具。学生运用数字技术进行学习，可以更加高效、便捷地获取和处理信息，提高学习效率。

3.培养终身学习能力：数字素养是一种终身学习的能力。学生具备数字素养后，可以在任何时间、任何地点利用数字技术进行学习和交流，实现终身学习的目标。

三、认知理论与数字素养培养

（一）认知理论概述

1.皮亚杰的认知发展理论

皮亚杰的认知发展理论是20世纪发展心理学上最权威的理论之一，由著名心理学家让·皮亚杰提出。该理论强调个体在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而改变。皮亚杰认为儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡等机制，不断从低级向高级发展的一个建构过程[2]。

2.皮亚杰认知发展理论与数字环境的适应

（1）同化与数字环境的适应

在数字环境中，儿童可以通过同化机制将新的数字信息、技能或应用纳入已有的认知图式中。例如，儿童在学习使用智能手机或平板电脑时，会将其纳入已有的操作技能图式中，从而丰富和扩展自己的技能范围。

通过同化，儿童可以更好地理解和运用数字工具，提高在数字环境中的适应能力。

（2）顺应与数字环境的适应

当儿童遇到无法通过同化来适应的数字环境时，他们会通过顺应机制来调整或变化自己的认知框架和思维模式。例如，在学习编程或处理复杂数据时，儿童可能需要调整原有的思维方式，以适应新的数字环境。

顺应不仅要求儿童调整和扩展自己的认知框架，还需要他们具备开放的心态和勇于尝试的精神。通过顺应，儿童可以更好地应对数字环境中的挑战，提高自己的适应能力。

（3）平衡过程与数字环境的适应

平衡过程是皮亚杰认知发展结构理论的核心之一，它涉及到同化和顺应两种机制之间的平衡。在数字环境中，儿童需要不断地在同化和顺应之间寻求平衡，以适应不断变化的数字环境。

当儿童在数字环境中取得平衡时，他们会感到自信和满足，从而更加愿意探索和学习新的数字技能和应用。同时，平衡过程也有助于儿童发展出更加灵活和适应性强的认知结构。

综上，认知理论强调个体的主动性、信息加工过程和知识的构建。在数字素养培养中，借鉴认知理论有助于我们理解学生的学习过程，指导教学策略的制定。

（二）认知视角下的数字素养培养策略

1.情境化教学：创设与学生生活紧密相关的数字化学习情境，激发学生的学习兴趣和动力。通过真实的学习情境，让学生感受到数字技术的实用性和价值，提高学习的主动性和积极性。

2.启发式教学：引导学生主动思考、探究和解决问题。教师可以通过提问、引导讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的批判性思维能力。

3.实践性教学：强调学生在实践中学习和体验数字技术的应用。通过实践活动、项目研究等方式，让学生在实践中锻炼数字技能，提高数字素养水平。

四、基于认知视角的数字素养培养策略案例分析

（一）案例一：情境化教学在数字素养培养中的应用

某中学在信息科技课程中，采用情境化教学的方式培养学生的数字素养。教师根据课程内容，创设了多个与学生生活紧密相关的数字化学习情境，如“数字化校园导览”“智能家居设计”等。在这些情境中，学生需要运用所学的数字技术知识和技能，完成实际任务。通过实践，学生不仅掌握了数字技术的基本操作，还可以提高运用数字技术解决实际问题的能力。

案例分析：情境化教学能够激发学生的学习兴趣和动力，让学生在真实的学习情境中感受到数字技术的实用性和价值。同时，通过实践任务的设计，学生能够在解决问题的过程中锻炼数字技能，提高数字素养水平。这种教学方式注重学生的主体性和实践性，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

（二）案例二：启发式教学在数字素养培养中的应用

某小学在数学课程中，运用启发式教学的方式培养学生的数字素养。教师通过提问、引导讨论等方式，激发学生的思考兴趣，培养学生的批判性思维能力。例如，在教授“图形的面积”时，教师让学生观察