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教师人工智能素养培养的机遇与挑战

人工智能素养是在数字化时代背景下，对传统素质教育理念的一种扩展和更新，反映了社会对人们在人工智能时代需要的新技能和知识的认识。这个概念强调的是对人工智能（AI）技术的基本理解，以及能够负责任和有效地使用这些技术的能力。以人工智能为学习内容的教育属于面向智能社会公民的智能素养教育，包括不同层次的人工智能科学、人工智能技术、人工智能应用方法等方面的知识、能力与情感教育。

一、教师的人工智能素养建设的重要性

人工智能的飞速发展冲击着传统的教育格局，促使人们不断思考如何应对人工智能带来的机遇和挑战。学生的人工智能素养培养离不开教师，因此，教师的人工智能素养培养日益成为教育领域的重要议题。人工智能推动教育数字化转型是全方位的，教师的人工智能素养将变得更加重要。合理利用人工智能技术，可以实现教师角色的转化、教学实践的革新、教育理念的重塑。教师若具备人工智能素养，可以更好地参与教育科研和教研活动，探索和推动人工智能在教育中的创新应用，提升自身的教学水平和职业发展。全球许多国家与组织机构已经发现了人工智能素养对于师资队伍建设与未来教育的重要性。2021年，由澳大利亚政府资助的“聚焦数字技术”项目是国家创新和科学议程(NISA)的一部分。该项目的依托资源为国家数字化课程9.0版本和8.4版本，重点支持在人工智能素养和数字技术方面较薄弱的学校和教师，旨在帮助教师提高技能及增强其信心，该资源也可以反复学习，以便老师深入理解，熟练掌握，进而将所学内容灵活呈现于课堂教学。美国人工智能协会（简称AAAI）和计算机科学教师协会（CSTA）联合发起美国AI4K12计划，旨在提供资源帮助教师提升人工智能素养，向学生教授人工智能知识。美国非营利项目AI-4-All开发了免费在线课程，帮助人们了解人工智能的工作原理，为人工智能领域的弱势群体创造更多机会。我国教育部也发布了《关于实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》，旨在深入推进人工智能等新技术与教师队伍建设的融合，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。此外，以北京大学为首的六个单位也在人工智能赋能教师队伍建设的工作中取得了瞩目的成果。

二、如何培养教师的人工智能素养

（一）形成教师职前职中人工智能素养培训体系

2019年3月，联合国教科文组织发布《教育中的人工智能：可持续发展的机遇和挑战》报告，明确指出人工智能技术将在未来的课堂中被广泛应用，因此教师必须具备人工智能素养，而教师的人工智能素养培养需要在职前学习和在职培训中形成。对于职前学生来说，参与包含人工智能素养理念的课程是培养人工智能素养的最有效方法，各师范院校或综合高校应主动开设与人工智能、通信技术相关的课程，为即将成为教师的学生提供信息化视角。在职培训过程中，教师可以通过各种研讨会、交流会、讲座与专家、教师进行交流，在沟通和借鉴的过程中，不断提升人工智能素养。

（二）将教师人工智能素养融入国家师资标准

截至目前，联合国教科文组织已经发布了三个版本的《教师信息和通信技术能力框架》，该框架一直影响着全球各地教育领域的师资标准制定工作。例如，2013年拉丁美洲某国教育部发布的报告中就囊括了包含探索、融合与创新三个能力层面以及教学方法、交流、管理、研究和技术五个教育方面的教师能力框架报告。又如，非洲某国教育部在2011年发布了经过本土化处理的教师信息和通信技术能力标准，这份文件借鉴了2008年联合国教科文组织发布的《教师信息和通信技术能力框架（第一版）》，两者有高度的统一性，区别在于前者在结合自身国情的基础上增加了一个能力发展阶段——“初始阶段”。这些标准强调了教师具备通信技术能力和人工智能素养的重要性，鼓励师范教育机构和在职培训机构制订相应的素养提升方案，为教师人工智能素养的整体提升提供了巨大帮助。

（三）建立人工智能“共享开放式教育资源”数据库

2016年，联合国教科文组织在教育知识管理研究所网站上创建了“共享开放式教育资源”数据库，包含了课程评估、教学方法、通信技术、组织管理、专业学习等内容，教师可以根据需要检索相关的开放课件资源，通过学习提升自身的通信能力和人工智能素养。

（四）鼓励多元主体参与教师的人工智能素养培养

教师的人工智能素养提升需要多元主体的共同努力。联合国教科文组织建议，各国政府可以在宏观政策理念及教育法规方面对教师人工智能素养提出要求，从上至下促进教师的人工智能素养发展。师范院校作为培养教师的重镇，应将人工智能教育落到实处，为学生提供有助于提升人工智能素养的课程和渠道。

三、培养过程中可能引发的问题

首先是随着技术的快速发展，许多老师特别是年龄较大的老师对人工智能有所抵触，认为人工智能和其他新技术可能会取代他们的工作，因此不愿意接受相关的培训。其次是在一些地区，