李婉娜《增强生命的韧性》教学反思.pdf

《初中思品课挫折教育的探析》

——以《增强生命的韧性》为例

小榄花城中学李婉娜

摘要：初中生思想尚未成熟，困难面前容易产生极端心理，为提高学生的抗挫折能力

及提升心理素质，挫折教育不容忽视。初中思品课与德育密不可分，也是学校德育的主

要平台，思品课与挫折教育的结合，在一定程度上能给予学生心灵上的冲击力。

关键词：初中思品课挫折教育生命的韧性

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基指出，必须让孩子明白生活里要有困难、阻碍的字

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眼，这样他们长大后才会更快适应社会，提高抗挫折的能力。《孟子》中也提及到挫折

对一个人成长的重要性，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，

空乏其身，行拂乱其所为也，所以动心忍性，增益其所不能。”随着青少年因抗挫折能

力缺失而诱发犯罪问题的增加，以及自杀率的提高，挫折教育越来越引起社会、学校和

家庭的高度重视。作为学校德育重要渠道之一的思想品德课必然能成为挫折教育的一大

重要阵地，通过思品教学帮助学生正确认识挫折的意义和影响，提高耐挫折能力。笔者

以《道德与法治》（人教版七年级上册）中《增强生命的韧性》这节课为例，探讨怎样

有效开展挫折教育，让学生在体验式、活动式的教学中感受挫折，发掘生命的力量，树

立积极的人生态度。

一、教材分析

《增强生命的韧性》为义务教育实验标准教科书《道德与法治》七年级上册第四单

元《生命的思考》的第二课，本节课为第二课时内容，本框在学习了“守护生命”内容

的基础上，学生对如何珍爱生命、如何对生命负责以及理解个人成长与国家命运的联系

有了充分的感知，但对成长中挫折的认知、如何以积极心态承受挫折及如何增强生命的

韧性等问题依然比较模糊，第二框是本课的重难点，起到承前启后的作用。

二、学情分析

正处于青春期发育阶段的未成年人而言，心理发展速度相对生理发育较滞后，心理

矛盾一方面渴望关注，一方面又有闭锁性。同时，面对成长中的困难和失败，情绪反应

如“疾风骤雨”般强烈，飘忽不定，表现比较怯儒，喜欢逃避，甚至因排解不了心中的

愤懑而采取极端的行为方式如自杀来对待、来解决问题。

三、教学目标及教学重难点

本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我，客观分析挫

折和逆境，寻找有效的应对方式，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，形成良好的生活

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态度”。

情感态度价值观目标：通过听励志故事、分享交流，体会生活难免有挫折及风雨中

生命的韧性和力量，形成积极乐观的人生态度。

能力目标：通过探索、体验和交流，增强生命的承受力，学会发掘生命力量。

知识目标：了解生命中挫折的意义、生命的承受力，知道如何增强生命韧性。

教学重难点：客观分析挫折，正确面对挫折，提高抗挫折能力

四、教学过程

（一）课前预热

出示题目：当你遇到以下情况时，请大声回答“yes”or“no”

（1）你经常鼓励自己“我能行”吗？

（2）你遇到困难会逃避吗？

（3）你容易产生消极念头吗？

教师：听到同学们一句句大声的“yes”，说明大家都有一个非常积极乐观的心态。

但有时候月有阴晴圆缺，人生中并不都是事事如意的，我们的生活难免有挫折，我们应

该如何正确面对挫折，以此来增强生命的韧性，也是本节课第二框重点学习的内容。

（二）导入环节：名人故事会，感受挫折

出示图片：爱迪生与李宗瑞

请问：他们是谁？你知道关于他们的故事吗？

引导思考：爱迪生实验为了发明电灯但失败了一千多次；李宗瑞里约奥运会战胜林

丹，却以0:2输给谌龙。

教师：人生道路上十有八九布满荆棘，爱迪生、李宗瑞两位名人经历说明了生活难

免有挫折，那么什么是挫折呢？

在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些阻碍、失

利乃至失败。这些阻碍、失利、失败，就是挫折，也就是所说的碰钉子

板书：挫折的含义——阻碍、失利、失败