「统编版」初中八年级上册语文《写作学写传记》优课教学设计.pdf

「统编版」初中八年级上册语文《写作学写传记》优课教学设

计

写作

学写传记

【教学目标】

1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够

根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。

2.指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言

述行，展现人物风貌。

3.引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强

传记的生动性。

4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，

提升人生境界。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生

中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在

我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我

们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？今天，让

我们走进本单元的写作中，去“学写传记”吧。

【设计意图】通过引导学生回顾生活中自己身边的人，引入传记

写作的学习。

二、学以致用

师：请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布

局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何

去写。

（生自由交流讨论）

预设

课件出示：

1.《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情

怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。

（可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析）

2.《回忆我的母亲》：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母

亲作传，选取生活小事，语言质朴，情感真挚。（可从选材、语言、

情感等方面分析）

3.《列夫·托尔斯泰》：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文

章语言优美典雅，文气酣畅。（可从语言以及欲扬先抑的写作手法方

面分析）

4.《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲

作传，读来更加真实可信。（可从文章的真实性、语言的诗意等角度

进行分析）

【设计意图】通过回顾本单元传记文章的特点，学以致用，引导

学生进一步了解传记的写法。

三、写作指导

1.传记的概念及特点

师：根据我们本单元所学的课文，请大家回顾传记的概念，思考

它具有怎样的特点。

预设

传记是一种常见的文学形式，主要记叙人物的生平事迹，根据各

种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写

与说明而成。它具有真实性、文学性的特点。

2.传记的分类及相关知识

师：同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具有怎样的

特点呢？

（生自由讨论作答，师小结）

预设

课件出示：

（1）自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的

文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如

《马克·吐温自传》；②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经

历为主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。

（2）回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、

同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事

迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。

（3）采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交

往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的

亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过取舍、创造，形成传记，

如罗曼·罗兰的《名人传》。

（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。

（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如诗

体传记（《被隐喻的四月——徐志摩诗传》就是中国文学史上第一部

诗体传记）。

3.锦囊妙计

师：同学们所知道的写传记的方法有哪些呢？

（生交流讨论）

预设

（1）通过模仿，学写传记。

模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读

一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。

（2）确定传主，传达情感。

确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要

考虑：一是有写他的欲望和冲动，或