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“小先生制”，帮助学生成为课堂的主人

摘要：“小先生制”是由我国著名教育家陶行知先生提出的教育思想。提倡智者和能者为师，依据对知识和能力的掌握情况，“即知即传人”，每个孩子都可以尝试担任“小先生”。通过“小先生制”，实现学生们互相教学，充分调动和激发了学生们的主观能动性，学生在教学中的主体地位得到体现，自主学习能力和创新意识都得到提升。在当下的小学数学教学领域挖掘“小先生制”教育思想的价值，运用于教学实践中，也为小学数学教学注入新的活力。

关键词：小先生制；运用实践；小学数学

一、“小先生制”教育思想研究

（一）“小先生制”的历史演进

“小先生制”是对我国古代教育的民主思想的传承与发展。徐菲．

徐菲．当代“小先生制”课堂教学个案研究[D].山东师范大学,2017.

18世纪末19世纪初，英国诞生了“导生制”。具体表现为，由教师从班级当中挑选年纪较大或者足够优秀的学生对教师的教学活动进行辅助，对班级内部的其他学生的学习进行一定的指导，这就是其“导生”称呼的由来。

在此基础之上，再结合我国独有的历史和社会背景，我国教育家陶行知先生，于上世纪30年代提出“小先生制”，这利于普及民众教育，让社会大众都能够获得知识。“小先生制”指的是，遵循“即知即传人”的原则，用小孩去教小孩和大人。“小先生”们既要负责普及文字知识，同时还要将其亲身经历过的各种有意义的事情进行广泛的传播。“小先生制”的知识传授时间、对象和内容都比较广泛。

（二）“小先生制”的当代意蕴

20世纪80年代至今，专家学者对陶行知先生的研究蓬勃发展，这一阶段的“小先生制”被称之为当代“小先生制”。指的是在“小先生制”课堂教学模式下由学生做“小先生”，走上讲台扮演教师带领学生学习，撒兰应．

撒兰应．\tC:/Users/Administrator/Desktop/PaperPass-%E6%97%97%E8%88%B0%E7%89%88-%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/_blank新“小先生制”课堂教学的实施与反思[J].上海课程教学研究,2019(03):52-56.\tC:/Users/Administrator/Desktop/PaperPass-%E6%97%97%E8%88%B0%E7%89%88-%E6%A3%80%E6%B5%8B%E6%8A%A5%E5%91%8A/htmls/_blank

（三）“小先生制”的教学实践应用研究

现阶段，“小先生制”教学实践往往应用于单一的学科教学活动当中，一些学科教师结合不同的教学方式把“小先生制”融入到日常的课堂教学活动当中。除此之外，还有部分学校在校内全面推进“小先生制”教学实践。

林絮是吉林市希望高中的一名资深历史教师，在他的“小先生制”教学实践中，学生能够独立自主的完成备课、制作课件、表演课本剧，进行总结和评价。目前，他的“小先生制”课堂教学已经形成了三条不同的主线，分别是课件教学、课本剧内容教学、思维教学。

济南市永长街回民小学将“小先生制”应用于全校四个年级的四个学科教学当中，选择学生担任学术助理，主持课堂教学，教师与学生们共同作为课堂教学的参与者。当出现学生无法处理的棘手的问题时，教师应当予以协助，从而确保课堂教学能够顺利完成，教学重点能够突显出来，积极鼓励和引导学生归纳总结课堂教学的主要内容，最终保证高质高效完成课堂教学目标。徐菲．当代“小先生制”课堂教学个案研究

徐菲．当代“小先生制”课堂教学个案研究[D].山东师范大学,2017.

二、“小先生制”在小学数学教学中的实践探索

(一)“小先生制”课堂结构

课前，教师组建小组团队、培养“小先生”（每个学生都可以报名轮流参与）、结构化备课；“小先生”充分预习教学内容、初试备课、经受教师专门培训指导，在此基础上优化、结构化备课，并试讲课堂内容，结合课堂需要，小先生可以选择一到两名助手，为其备课提供一定的帮助；其他学生则对课程内容进行自主预习，填写问题导学单。问题导学单由“小先生”备课时进行设计、由教师进行审核和提出改进意见，“小先生”修改完成后再提交给老师进行最终审核，通过以后发布给其他学生投入使用。问题导学单上附有评价部分，便于多元主体对学生表现进行随堂评价。

课中，“小先生”负责组织课堂、管理课堂、发布自主学习和小组合作学习任务、明确提出学习要求、组织同学们开展组内和组间合作，带领学生完成教学各环节和进行随堂评价。教师的主要职责是，对学生进行必要的引导，使其能够发现、生成、分析和解决问题，对学生的疑问进行解答，积极引导学生对课堂内容归纳总结，并纠正和补充其存在的不足。其他学生负责自主学习、组内合作、互查讨论、小组展示与讲解、自主评