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践行行知思想构建快乐课堂

摘要：在不少学生的心中，学习不是件快乐的事情，但若教师能合理地分配课堂时间，使用恰当的方式，创设合适的情境，学习也可以很快乐。我们应践行行知思想，为学生构建“快乐课堂”。文章借鉴了陶行知的教育思想，主要从六方面来阐述“快乐课堂”的概念：一、应是“民主”课堂；二、应是充满“爱”的课堂；三、应是充满“激情”的课堂；四、应是饱含“真情实意”的课堂；五、应是体现“创意”的课堂；六、应是富有“诗意”的课堂。

关键词：陶行知思想;快乐课堂;六要素

素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。今天的教育，更加倡导快乐教育，培养学生自主探究的学习能力，全面提高综合素质，使其快乐地获取知识技能。课堂教学作为学校教育的主阵地，作为渗透快乐教育的主渠道更显得任重道远。陶行知说：“大家愿把整个的心捧出来献给学生，才能实现真正的改造”。他要求教育者“创造出值得自己崇拜的真善美的活人”。是啊，热爱教育，首先要爱学生,要对孩子有爱心,没有爱就没有教育。要一切以学生为重，一切为了学生出发，以爱学生为第一要务。因此，我们要走出传统的教学模式，跳出固守的教学思维，穿越陈旧的课堂样板，构建新颖的“快乐课堂”。只有把课堂教学搞“活”了，让学生在轻松愉快的环境中乐学、趣学、会学、能学，放大学生的优点，发自内心地赞扬学生，才能让学生获取自信、感受真情、陶冶情操、心情愉悦、人格健美。那么“快乐课堂”应该是怎样的课堂呢？个人认为：

一、“快乐课堂”应是“民主”的课堂

陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平等的。这就意味着教师不要以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这就意味着教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师不应把学生分为三六九等，要一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。

我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，在教学中鼓励学生质疑争辩，允许学生质疑时出错、改正、保留意见，激励学生研讨交流，说出自己心中的疑惑和奇思妙想，能够很好地培养学生敢于质疑的精神和勇气。对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系，提高学生的课堂快乐指数。

二、“快乐课堂”应是“爱”的课堂

“爱的教育”是热爱每一个学生。陶行知先生的“爱满天下”更是把爱的教育发扬光大。爱在教育中具有重要的作用。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，孩子不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。

正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都能在成就感中获得自信。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，将会见到另一种情景。

陶老先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，感染着我们每一个教育工作者。在课堂上，师生间充满了“爱”，课堂就会由此变得轻松，教师就会游刃有余地教，学生更能自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂上有了“爱”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。我深信，拥有爱心，是一个教师走向成熟和成功的事业“护照”。

三、“快乐课堂”应是“激情”的课堂

记得有这样一句话：教育是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育