陶行知思想在信息技术教学中的素养化教育探讨 论文.docxVIP

陶行知思想在信息技术教学中的素养化教育探讨

摘要：知识的创新可以改变一个时代的发展，知识的创新不仅仅体现在学术上，而且还有大量的实践证明，作为近代中国先进文化的代表人物---陶行知先生，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育的发展探寻出新的篇章。陶行知先生的教育思想核心主要体现在“生活教育”，即基本主张的是“生活即教育”、“社会即学校”的生活理论和“教学做合一”的实践教学法，此方法反映陶行知先生探索适合当代中国需要的教育理论的努力。

关键词：生活即教育；创新；核心素养；

试问民族长盛不衰的灵魂是什么？是战争还是知识？那是什么力量让统治者能拥有人心？纵观历史的河流，我们不难得出答案，那就是创新。知识的创新是一个民族进步的不竭动力，如果一个名族缺乏创新能力，毫无创造力可言中奖面对它的是无尽的黑渊，即毁灭。对于创新能力的进行研究，发现所谓的创新的历程，艰难险阻，不是在创造力上，而是在创新能力的核心思想上，在创新能力的方面培养创新人才才是最为重要的，拥有创新思维是创新能力的核心力量。作为近代中国先进文化前进先驱者---陶行知先生，陶行知先生不仅是一位很有创造力的教育家，也是一位勇敢的、出色的反法西斯斗士。从这一点可以看出，陶行知先生是“教育救国”的实践者，他终其一生都在为我国教育事业奉献自己的力量，对我国教育现代化作出了开创性的贡献。因而可以得出，不论任何一个时代的发展都离不开思想上的创新，不然终将被历史的车轮所碾压殆尽。所以在人才培育工作中，应当着力于创新能力的重视与发展，对学生的求异思维和创新能力加以培养，为创新型人才培育工作开展提供相应的支持和保障。

作为教师的我们在培育学生成长过程中，需要注意学生的创新能力的长期性和复杂性，这是一个漫长而艰辛的过程，不同时代背景下学生接触的事与物，思想上、生理上都存在着差异性，需要我们老师做到有意识的长期关注。作为一门与时代发展轨道相结合的学科---信息技术学科，它是战争需求下滋生的一门相关学科。逆向思维来谈论信息技术这一学科，虽然是因为战争的需求才有的计算机，但是计算机的发展不仅仅加速战争的结束，反观而言，这也是一种创新能力；只是这创新能力是以生命付出了惨痛的代价，这是我们最不愿意面对的结果；但是对于我们当下的生活早已经离不开信息技术。那如何才能实践出陶行知先生的“生活即教育”来实践信息技术的课堂呢？这是值得思考的问题。所以在中学生信息技术教学实践中，教师应该对加强对学生创新意识的培养，并对教材中的创新资源进行充分挖掘与剖析，希望能够将学生创新能力的培育落实到实处。

深度挖掘信息技术教材中的创新因素，激发学生的创新思维

根据《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》的精神，编撰教材组的研究员，结合多年教材使用情况和信息技术发展的现状，对于教材进行了全面修订，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展所必需的信息技术基础知识和基本技能，形成信息技术学科的核心素养，养成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培育适应信息社会发展的创新型人才打下基础。这是江苏省中小学教学研究室在编订信息技术教材时所作出的说明。课堂上，我们教师会无意识的把时代创新发展的希望寄托在学生身上，少年强则国强，是我们对青少年的期许与认可。创新的发展需要新鲜的思维方式，而这些拥有新思路的人终将是引领时代发展的少年郎。

在对于学生成长的过程中，创新精神就像是北斗七星，一直指引前进的方向，但并不是所有的学生都能看见心中的北斗七星，需要我们教师在适当的时机下去激发，因而想要激发出创新精神而成为知识前进的动力，需要我们教师对学生创新能力的培养基于充分的肯定与支持，教学过程中着力于学生创新精神的激发入手，积极探索激发创新精神的方法与相应的措施，为创新能力的培养提供相应的帮助。陶行知先生思想指导钥匙是打开文化的金库和宇宙的宝藏。兴趣是学习知识的动力，学生的创新思维是我们教师无法估量的法宝。在分数为王，论分数天下的今天，学生的真正的实践创新能力是我们教师需要研究的。当下热门的教育话题是如何将将核心素养教育融于我们的教学工作中，如何将课程发展的“DNA”---核心素养实践到实处？教师只有对于教材中素养创新进行不断挖掘，启发学生发现问题并能提出问题，思考如何解决问题，才能够让学生不断的“求知探索”，从这一过程中不断提高自身创新意识，从独具一格的视角分析问题和解决问题，为学生创新思维的发展创造良好的条件。

独具一格，勇于探索

每一个学生都是一个不同的个体，每一个学生都是爱迪生，发现问题，往往是创新的第一步，所以在建造知识结构初期，面对学生提出的独具一格的质疑，不要一味的打击与否定。在学生处于“好奇宝宝”时要善于引导，我们教育最大的悲哀莫过于教育出的学生是只会考试的机器，而失去知识本来的乐趣与天真。在信息技术课堂上，鼓励学生善于思考