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花木文化助力农村小学生主题阅读能力的研究

摘要：随着新时代的到来，农村小学教育也展现出全新的面貌。社会各个领域都在全新的生活环境下，通过各项科学技术的支撑获取全新的发展方向。农村小学生语文教学工作是学生养成良好语言文化知识体系的重要途径，在目前的教学过程中，学生主题阅读能力下降，学习效率较低。针对这一现象，本文以花木文化为主要精神内核，为小学语文主题阅读教学工作提出创新策略。

关键词：花木文化；农村；小学生；主题阅读能力

引言：教育事业关乎国家发展大计，是我国众多发展领域中的重要组成部分。花木文化主张以花草树木生长过程中所体现的诸多精神内容，指导当代小学语文教育教学工作，帮助小学语文教师和学生在具体教育和学习过程中，以良好的精神面貌面对诸多语文相关文化知识。这一文化内涵在漫长的实践过程中得以形成，是我国无数花木种植者在多年种植过程中，根据花草树木现实成长经历凝练而成的一项重要精神内核。在花木文化的指导下，我国农村小学生群体既能够在各种花木象征中看到自己的影子，又可以根据一草一木在成长过程中自强不息的奋斗精神，获取一定的思想性引领和精神性支撑。

目前我国农村小学语文教育工作在众多教师和相关工作者的努力下，取得了辉煌的成就，培育出无数具有深厚语言文化内涵的中华人才，但是与此同时，我国农村小学语文教育工作又存在着诸多问题，尤其在学生主题阅读能力培养方面显得不够完整，无法以真正适应社会发展趋势的教育教学方法，激发学生更多的阅读学习能力。然而阅读能力的优秀与否，又关系到学生基础性语言理解和组织、文化渗透与掌握等诸多能力的持续性养成，因而，我们必须以当前农村小学语文主题阅读教学工作为背景，找出其中普遍存在的重大问题，并且在全面发展、综合发展、核心素养、花木文化以及陶行知教育理念的指导下，完成相关教学理念和具体实施策略的反省与革新。

1.核心理念概述

1.1花木文化

中国被誉为世界“园林之母”，花木种类繁多。在政府全面推进乡村振兴的号召下，花木作为乡村的特殊代名词被推到大众面前。[[]范

[]范平平,任新语.乡村振兴背景下的花木文化创意发展思路，[J].文化心旅，2021：114.

1.2陶行知教育理念

陶行知先生开创中国近代教育典范，是我国具有开创性意义的教育学家，他通过独特的教育理念，为我国广大学生群体梳理全新的学习理念，以科学的教育观点帮助各阶层教师找到更加具有高效性、科学性意义的教学策略。陶行知一生致力于教育事业的研究和奉献，主张教育深入普通群众之间，“行是知之始，知是行之成”。他还提出“知行做合一”的教育理念，鼓励大家将教育行为和学习活动落在实处，在学习相关理论知识的同时，兼顾相关实践活动的开展。

1.3主题阅读

在我国，窦桂梅老师最先提出这一理论主张。她认为主题阅读通过课内文章的核心主题，与课外阅读串联起来，强调由课内拓展到课外。她提倡的主题的概念，主要是精神文化主题，提取主题，围绕同一主题拓展课外阅读资源。[[]丁丛丛.小学语文主题阅读教学策略研究，[D].山东师范大学，2018-06：6.]例如在学习《秋天的怀念》这篇文章时，窦老师就从中提取了“好好活儿”这一主题，并围绕这一主题，拓展了《我与地坛》、《合欢树》等课外阅读资源，实现了一篇带多篇，围绕主题进行的深层次阅读，增强了学生对“好好活儿”这一主题的深入思考，引发了学生对生命珍惜的深思，促进学生的精神发展。

[]丁丛丛.小学语文主题阅读教学策略研究，[D].山东师范大学，2018-06：6.

[]丁丛丛.小学语文主题阅读教学策略研究，[D].山东师范大学，2018-06：6.

而主题阅读教学工作，则是师生在阅读过程中选定一定的主题，根据相应主题拓展相关课外阅读资料，让学生在课内阅读课外阅读相结合的方式中达成一种有机阅读状态，从而在系统性阅读过程中形成良好的主题阅读能力。

2.农村小学生主题阅读能力培养工作存在的问题

2.1阅读内容缺乏学生群体针对性

农村小学生群体整体的语文知识储备较为薄弱，在阅读方面也缺乏大量实践经验，因而更加需要获得优质教师具有针对性的内容选择，帮助学生获取更加有利的学习环境。在目前的农村小学主题阅读教学工作中，部分教师总是因为自身对于主题阅读教学理念的理解不够深刻，造成具体主题阅读内容选择上存在较大缺失。群文阅读是小学生主题阅读的重要实践方式，然而部分教师出于让学生获得更多阅读知识的目的，总是在选择群文内容的过程中，选择一些学生难以理解的相关课外文章，使得很多学生在阅读过程中难以充分掌握文章主要内容，也无法深入领略其思想情感，看似在进行大量主体性文章的阅读，实际上却并没有获取应有的阅读成效。

2.2阅读教学模式单一

主题性阅读教学的关键内容是教师根据课本所学内容，带领学生深入理解其核心故事，掌握所要表达的思想情感，并且和学生共同选择文章中值