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“技术支持课堂导入”研修

课堂导入准备：

课堂导入的教学设计方案：

教学内容：

人教版小学数学一年上册《10的认识》

“10的认识”这一课是在学生学习了1—9的认识和加减法的基

础上进行教学的。10的认识的编排是先通过主题图让学生从具体的

画面数一数并抽象出数10，再认识10以内数的顺序，比较10以内

两个数的大小以及认识10的组成和写出数10。它也是今后孩子们学

习多位数的基础。10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先

显示一幅主题图供学生数,10的组成十分重要，它是今后学习20以

内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

教学目标：

1.知识目标：使学生能正确地数出数量是10的物体的个数，会

读、写数10。让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大

小，掌握10的组成。引导学生经历认识10的过程，初步建立10的

数感。

2.能力目标：通过看一看、说一说、分一分、演一演，提高学生

观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。学会10的数

数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面

认识和掌握。

3.情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知

识解决生活中的实际问题。引导学生感受数10与实际生活的密切联

系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

教学重难点：

教学重点：比较熟练地掌握10的组成，掌握10的数概念，体验

数学在身边。

教学难点：熟练掌握10的组成，引导学生根据各种活动的内容

和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。

学习者分析：

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知

识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，

所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处城

市郊区和农村进城上学的孩子比较多，家长的素质不是很高，大多数

孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，

不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了情境和动

手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现

培养学生解决问题的意识和能力。

课堂导入实施步骤：

1．数字娃娃排排坐：

师：前面我们学习了0～9的数，我们一起来数一数？（学生数，

课件相机出示相应的数字。）你们能给他们按照从大到小的顺序排排

队吗？（指名给0～9这几个数字按从大到小的顺序排队，课件出示

排好的结果。）

2.故事导入

多媒体课件演示动画故事引入：数字娃娃坐得可真整齐。9排在

最前面，可得意了。它神气地对其他数字说：“哈哈哈，你们谁都没

我大，特别是你０，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我

比。”0听到9这么一说，非常难过，伤心地说：“我不是最小的！”

“1”听了以后打抱不平，它对0说：“别伤心，我来帮你！”

师：猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9呢？（指

名学生回答）

师：1和0团结起来，变成──10。同学们团结起来，就能战胜

一切困难。今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。板书

课题：《10的认识》。

课堂导入使用资源：

主要使用多媒体课件。

信息技术应用：

（1）随着学生数数，用课件出示相应数字。

（2）用课件出示0～9这几个数字按从大到小的顺序排队的结果。

（3）多媒体课件演示动画故事

课程导入实施：

1．数字娃娃排排坐：

师：前面我们学习了0～9的数，我们一起来数一数？

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9（课件出示相应的数字。）

师：你们能给数字娃娃按照从大到小的顺序排排队吗？

生：按照从大到小的顺序排队是：9、8、7、6、5、4、3、2、1、

0（课件出示排好的结果。）

2.故事导入

多媒体课件演示动画故事引入：数字娃娃坐得可真整齐。9排在

最前面，可得意了。它神气地对其他数字说：“哈哈哈，你们谁都没

我大，特别是你０，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我

比。”0听到9这么一说，非常难过，伤心地说：“我不是最小的！”

“1”听了以后打抱不平，它对0说：“别伤心，我来帮你！”