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10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10-2《归去来兮辞（并序）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中语文选择性必修下册《归去来兮辞（并序）》

2.教学年级和班级：2023-2024学年，高中一年级（1班）

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学设计

1.教学目标：

-让学生理解《归去来兮辞（并序）》的文化背景和文学价值。

-培养学生对古典文学的鉴赏能力和批判性思维。

-引导学生领悟作者的情感态度和人生观。

2.教学内容：

-课文《归去来兮辞（并序）》的阅读与理解。

-分析课文中的关键字词、句式和修辞手法。

-探讨作者的情感变化和人生选择。

3.教学步骤：

a)导入新课：简述陶渊明的生平简介，引入《归去来兮辞（并序）》的背景。

b)自主学习：让学生自读课文，注意字词句的理解，不懂的地方做好标记。

c)合作探究：分组讨论，分析课文中的关键字词、句式和修辞手法。

d)分享成果：每组选代表进行分享，总结课文的特点和作者的情感变化。

e)课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《归去来兮辞（并序）》的文学价值。

f)作业布置：布置相关练习题，巩固所学内容。

4.教学评价：

-通过课后练习题的完成情况评价学生的学习效果。

-通过课堂讨论和分享，评价学生的参与度和合作能力。

-通过课堂问答，评价学生对课文的理解和鉴赏能力。

5.教学资源：

-课文文本《归去来兮辞（并序）》。

-相关注释资料。

-多媒体教学设备。

6.教学策略：

-采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。

-运用合作学习的教学模式，培养学生的团队协作能力。

-运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下三个方面：

1.审美鉴赏能力：通过分析《归去来兮辞（并序）》的语言特色、意象描写和修辞手法，让学生感受古典文学的魅力，提高对文学作品的美感和鉴赏能力。

2.文化传承与理解：通过学习《归去来兮辞（并序）》，使学生了解陶渊明的生平背景和文学地位，理解古代文人对于归隐生活的向往和追求，培养学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

3.批判性思维：引导学生从不同角度审视课文，分析作者的情感态度和人生观，鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养学生的独立思考能力和批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

a)《归去来兮辞（并序）》的文化背景和文学价值：通过学习课文，使学生了解陶渊明的生平背景、文学地位和创作风格，理解古代文人对于归隐生活的向往和追求，培养学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

b)课文中的关键字词、句式和修辞手法：分析课文中的关键字词、句式和修辞手法，如“归去来兮”、“田园将芜胡不归”等，帮助学生深入理解课文内容，提高语文素养。

c)作者的情感态度和人生观：通过分析课文，引导学生领悟作者的情感态度和人生观，如对归隐生活的向往、对官场的厌倦等，培养学生对人生价值的思考和认识。

2.教学难点：

a)古代文学文化背景的理解：由于学生生活在一个全新的时代，对古代文学文化背景的理解存在一定的困难。因此，需要教师在教学过程中穿插相关的历史文化知识，帮助学生更好地理解课文。

b)课文中的关键字词、句式和修辞手法的把握：课文中的关键字词、句式和修辞手法具有一定的复杂性，学生可能在理解和运用方面存在困难。针对这一难点，教师可以采取讲解、示范、练习等多种教学方法，引导学生逐步掌握。

c)作者情感态度和人生观的领悟：作者在课文中所表达的情感态度和人生观具有一定的内涵和深度，学生可能难以完全领悟。为了突破这一难点，教师可以引导学生结合自己的生活经验和价值观进行思考，激发学生的共鸣。

d)批判性思维的培养：在教学过程中，教师应鼓励学生提出不同的观点和疑问，培养学生的独立思考能力和批判性思维。针对这一难点，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行深入探讨和思考。

e)课堂参与和合作能力的提升：在小组讨论和分享环节，部分学生可能存在课堂参与度不高、合作能力不足的问题。为了突破这一难点，教师可以采取以下措施：提前布置任务，让学生有备而来；设置激励机制，激发学生的积极性；加强课堂引导，帮助学生更好地参与讨论和分享。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）。

-学生手中的课文文本《归去来兮辞（并序）》。

-相关注释资料和参考书籍。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系