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初中学生英语自主学习策略探究

自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，应该是一种自主

性的独立的学习，是互动学习的前提。学生要具有高度的学习责任

感和自我控制学习的能力是相当难的一个课题，衡量自主学习的三

个指标是：学习目标的建立、学习方法的掌握及自我学习评价的实

现。自主学习分为高自主性学习和低自主性学习，高自主性学习的

学生具有自我激励的能力，知道怎样通过选择有效的学习方法来达

到学习目标，能够长期评价、衡量自己的学习成就；低自主性学习

的学生难以形成自己的学习目标，难以掌握学习方法和进行自我学

习评价。这就阐明了学生学习的自觉意识和能动作用在构建自主学

习模式过程中的重要性，给出了自主学习模式的主要内容和评价标

准。在实践中我们认识到，教师们在自主学习理论的指导下、努力

创设良好的自主学习氛围，让学生在这样的熏陶下，长期的学习，

逐步形成自主学习的观念，建立明确的学习目标，掌握适合自己学

习的方法和策略，实现自我学习效果的评价。认识自我，激励自我，

管理自我，教师在课堂教育教学中，不仅完成教学知识能力任务，

而且要完成帮助学生从“被动学习”到“自觉学习”再到“自主学

习”这种自我管理的学习观念的转变，把他们培养成为高自主性学

习的孩子。这不仅是每一位教师在现阶段帮助学生构建自主学习模

式过程中的主要工作内容和工作目标，也是学生实现终身学习的必

修之课。

二、自主学习的价值

自主学习作为体现学习品质的学习方式，在各种学习方式中居

于重要的地位，它对学生的主体性、自立性、自觉性、主动性、创

新性的发展具有重要意义。

1、自主学习有利于学生主体性的发展

自主学习以发展学生的主体性为宗旨。因为自主学习是主体性

教育中最有分量的一部分，它自然具备主体性教育的特质，即以发

展学生主体性作为其终极目的。传统教育强调知识积累的过程，而

主体性教育则看重在知识积累、能力发展过程中，学生是如何主动

地、有创造性地习得各种知识和能力的，已有的知识、能力仅是评

价教学效果的一个参照，是进一步学习的物质基础。自主学习的灵

魂就是学生的主体性发展，从宏观上讲，即在处理人与自然、人与

社会的关系时，将人自身对环境的积极改造放在首位，人在改造环

境的过程中实现社会和人自身的发展。从微观上讲，学生的主体地

位是由学习者在从事主动学习这种实践活动中实现的，学生是学习

的主体，学习内容是学习的客体。作为学习主体，学生除了要对学

习客体有科学的认识之外，还要对自身有科学的把握——了解自己

的学习特点，并据此完善认知策略，将智力因素与非智力因素都以

最佳的状态呈现在学习活动中，用形象的话来说，学生应是自己的

导演和设计师。

三、影响自主学习的因素

1、传统的教学方法

传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向

学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学

生总是处于被动的位置，较大地扼杀了他们的思维空间，不利其自

主学习能力的提高。

2、学生缺乏学习动机、学习兴趣

学习动机与学习效果相互作用（rodellis1999），即强烈的学

习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习

动机，因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学

习效果自然就欠佳了。

3、学生不良的学习习惯

例如，有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬

背单词，时间一长，就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。

有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提

高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理

学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续

学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。类似

上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。

4、学生未掌握正确的学习方法

英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取

不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，

越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。

5、学生未懂得自我反思、自我评价学习过程

有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学

习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、

改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。

四、培养初中生自主学习策略

课堂教学又是实施素质教育的主渠道，它是一个双