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苏教版四年级下册《地球、月球与太阳》单元6.月球教学设计及反思

单元

《地球、月球与太阳》

课题

6.月球

课时

2

核心概念

9.宇宙中的地球

学习内容及要求

9.4月球是地球的卫星

3～4年级③知道月球是地球的天然卫星，通过望远镜观察或利用图片资料，了解月球表面的概况。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识）

科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）

态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道月球是地球的卫星；知道月相变化的规律。

科学思维

描述月球表面的概况，知道环形山的形成原因。

探究实践

能持续观察月相，会用画图的方式记录和描述月相变化的过程。

态度责任

通过图片欣赏、模拟实验、观察记录等方式来培养学生收集和处理信息的能力

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道月球环形山的形成原因，知道月球是地球的卫星。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

持续观察记录月相，分析月相变化的规律。

教学准备

教师：手电筒、篮球、铝箔纸包裹的网球。

学生：沙盘、细沙、大小不同的石块、月相记录手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要了解下月亮。

1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。

一、

导入

出示月亮图片。

同学们，这是什么？——月亮！

关于月亮你知道些什么？——有各种形状、不会发光、球体。

对了，它真正的名字叫月球。今天我们一起来研究月球。（板书课题）

出示月亮的图片直接导入课题，引导学生的认知从原先意识中的“月亮”转变到“月球”。

二、

教学

过程

1、月球上的环形山

出示月球表面的图片。

从古至今，人类对于月球的好奇心和探索从未停止过。400多年前，意大利伟大的天文学家伽利略用自制的望远镜观察月球，看到了月球表面有很多的环形山、高地和月海。

许多年来，科学家一直认为环形山是由火山喷发而形成的，直到大约50年前，又研究出了新的结论：这些环形山大部分是由来自宇宙的流星或陨石撞击而形成的。这些环形山有什么特征？——外围一圈隆起、分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。

模拟实验：环形山的形成与什么因素有关？

陨石怎样撞击会形成这些不同特征呢？

学生小组讨论后，交流问题：环形山的大小、深浅和陨石的什么有关。

接下来我们用实验来模拟环形山的形成。实验器材有沙盘、细沙，它们代表了月球表面；还有石块，代表宇宙中的流星和陨石。陨石的质量和撞击速度怎么来表示？该怎样设计实验方案？小组间讨论一下。

学生讨论后进行交流：大小不同的石块表示质量不一的陨石，石块从不同高度下落表示撞击速度不一样。

出示实验步骤：

（1）在两个盘子里分别铺上约3厘米厚的细沙。

（2）从不同高度往其中一个沙盘中丢相同大小的石子。

（3）从同一高度往另外一个沙盘中丢不同大小的石子。

（4）轻轻将石块取出，观察被石块砸过的坑。

同学们已经有了实验思路，接下来请大家讨论小组分工。你们小组是怎样分工的？——A负责将细沙铺在沙盘里；B负责挑选大小相同的石块，使其从不同高度坠落；C负责挑选大小不同的石块，使其从相同高度坠落；D负责将石块取出。

实验过程中的注意问题——操作过程要严密、实验器材轻拿轻放、认真观察、注意安全。手松开时让小石子自由下落。那就开始动手实验吧!

学生进行实验，教师巡回指导。

请同学们交流一下看到的实验现象。——石块越大，砸出的坑就越大。石块下落越高，砸出的坑就越深。

老师还给每组同学准备了手电筒，请把手电筒打开，直射或斜射沙盘里的石子坑，你观察到了什么？和我们看到的月球表面阴影一样吗？

2、地球的卫星——月球

上节课我们学习了地球，知道它是一颗行星。月球和地球是什么关系呢？——月球围绕地球转动。围绕行星运行的天体被称为卫星。月球围绕地球运行，所以它是地球的卫星，是距地球最近的一个天体，也是人类唯一登陆过的地外天体。月球上没有空气、没有水分，缺乏生命存在的必要条件。如果到月球旅行，需要带哪些东西？

同时月球不会发光，只会反射太阳光，因此我们看到的月亮其实是月球被太阳照亮的部分，又叫——月相。

3、模拟月球的公转。

低年级的时候我们就知道月相是变化的。为什么会变化呢？这和月球绕地球公转有关。接下来老师来演示一下月球的公转，我用打开的手电筒表示——太阳，用一个篮球表示——地球，用这个包裹着锡箔纸的网球来表示——月亮。

请一位同学拿好手电筒站在一侧，关灯，让“月球”绕“地球”转动，观察“月球”的明暗变化情况。

由于月球本身不发光，在太阳光照射下，向着太阳的半个球面是亮区，