高中生应对危机事件心理辅导课教学设计：神秘来信 紧急救援.docxVIP

高中生应对危机事件心理辅导课教学设计：神秘来信紧急救援

活动理念

在校园心理危机干预工作网络中，心理委员和班级学生作为同伴心理危机信号的发现者，需要及时将危险信息上报给班主任、年级组长、心理老师等。其中涉及大量的危机干预知识，如了解什么是危机、人们在何种情况下会出现危机、哪些言行是危机的前兆、如何帮助出现危机预兆的同学等。这些知识极其复杂，需要教师在日常课堂教学中不断渗透。本节课采用学生喜欢的剧本杀的形式，以故事为导入，参考《助人技术：探索、领悟、行动三阶段模式》[1]《危机干预策略》[2]里关于校园心理危机干预的理论知识，引导学生在活动的过程中深度参与，在获得危机干预基本常识的同时，对处于危机中的同学有更深的共情和理解。

活动目标

1.认识到心理危机事件需要认真对待，不可怀有侥幸心理。

2.了解心理危机干预流程，理解处于危机中的个体的心理活动过程。

3.了解并共情处于危机中的同伴，形成良好的互助氛围。

活动重、难点

重点：了解心理危机干预的基本常识。

难点：了解基本的心理危机干预评估。

活动方法

案例教学法，情境教学法，投射法，讨论法。

活动准备

作业单，OH卡。

活动对象

高一年级学生

活动过程

师：这节课我们将采用剧本杀的形式来进入到一场在校园发生的“案件”中，请同学们帮助老师寻找线索，解救同学。特别提醒：这节课会涉及很多的分享，请大家一定注意不要提及任何同学的真实姓名，注意保护同学的隐私。谢谢大家。

一、序章

AI语音视频

第一现场发现人：今天下午第三节课体育课时间，我和朋友在篮球场练习投篮，突然发现篮球架附近有一封信，我们立马跑去查看是谁不小心遗失的。信封上没有写班级、姓名等信息，我们只能打开查看，里面依旧没有任何信息，但是内容让人触目惊心。第一句是：“生而为人，我很抱歉！”像是一封绝笔信，里面写满了对世界的绝望。我和朋友顿时傻了眼，一时不知该如何是好。

师：一封遗落在篮球场的控诉世界的“绝笔信”，没有任何个人信息。请大家回想一下，在你们周围有没有朋友、同学有过类似的经历？生1：我有一个朋友，暑假的时候在朋友圈表达了非常消极的感受，还在直播时做一些危险的事情。当时有很多朋友跑去关心他、鼓励他，后来他被救回来了。生2：初中时，我有一个学霸朋友经历了一次重大考试失利，和父母发生了比较大的冲突，由此感到情绪崩溃。他给我发消息说想要结束生命，经过我的一番劝说，他打消了这个念头。师：这位同学给我们提供了一些新的线索，就是处于心理危机中的同学并非仅仅是那些我们眼中的学习困难、情绪持续低落且人际交往困难的同学，他们也可能是我们身边的朋友，他们上一秒还对我们笑着，下一秒可能就会产生非常极端的情绪，这一点需要我们特别关注。下面继续这个故事，我们听听当日值班民警怎么说。

AI语音视频

当日值班民警：（AI语音视频）据两位第一时间发现信件的同学回忆，当时他们对该不该做出救援行动产生了分歧，一位同学认为这是非常危险的信号，应该引起重视；另一位则认为青春期的个体有时有些负能量很正常，不必小题大做。

二、分歧

师：请大家代入到剧情中来，如果是你发现了这封匿名的绝笔信，你会怎么做？你认为应该严肃对待还是平常待之呢？

生3：我认为一个人把这么绝望的感受写出来，就是为了寻求帮助，他不是不想活，而是不知道该怎样活下去。这时候旁观者不应该高高在上，认为人家不成熟而去妄加批判或是置之不理，而是应该积极帮助，让他看到人生的希望。

生4：选择把这些感受写在匿名信中，我想这个同学身边应该没有太多可以倾诉的朋友，所以他才会写这封信寻求外助，希望有陌生人向他伸出援手，他希望这个世界还有人对他能够抱有一丝善意。

师：通过讨论，我们基本达成了应该重视并予以帮助的共识。现在，请大家代入平常的生活经验，思考：一般情况下，你会在什么时候、哪种境遇下寻求他人的帮助呢？（A.遇到难以应对的痛苦境遇；B.痛苦大于寻求帮助的阻碍。学生选A和选B的均有。）与此同时，思考一下人们不愿意寻求帮助的原因可能是什么。

生5：想要用自己的方法解决问题，或者是尝试过求助但是被外界伤害了，所以不再信任外界。

生6：害怕麻烦别人，或者认为别人也不能帮自己解决问题；“哀莫大于心死”，完全不想求助。

师总结：对于求助感到羞耻，认为寻求帮助意味着脆弱或不成熟；认为没人能够理解自己的处境，甚至会招来批评；害怕给父母、朋友添麻烦，害怕被贴上“精神疾病”的标签。

师：刚刚我们澄清了当心理危机发生时当事人会有的种种顾虑。当事人身在困境、认知受限，难免会产生顾虑，其实身边的亲朋好友未必如他们所想，多数情况下是非常愿意给予帮助并且是有能力提供帮助的。

三、求助

师：回到事件中，我们已经达成了采取积极救援行动的共识。现在，请同学们讨论，此刻应该向校长、德育主任、