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数学的论文

有关于数学的论文（通用5篇）

在个人成长的多个环节中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是

对某些学术问题进行研究的手段。还是对论文一筹莫展吗？以下是小

编为大家整理的有关于数学的论文（通用5篇），希望对大家有所帮

助。

数学的论文篇1

一、问题现状

现状一：作业形式单一，缺乏操作性。目前的作业本类型有同步

探究、补充习题、课堂作业本三种。以基础练习为主：形式基本是口

算、计算、解决实际问题。缺乏数学阅读、数学审美、动手操作、撰

写数学日记等综合实践性作业。

现状二：反馈形式单一，教师以作业批改为主。作业反馈形式单

一表现在批改符号单一、缺乏激励性语言。对开放性的、动手操作性

的作业，缺少反馈评价。

现状三：形成恶性循环，作业正确率不高。学生的数学作业量大，

形式单一，对他们来讲缺乏挑战性，感觉作业枯燥乏味。对于老师布

置的作业，学生只求写完，至于审题习惯、书写习惯、验证习惯等没

有得到培养和提高。一旦形成这种恶性循环，作业的正确率就不高了。

造成这些现状的主要原因是：教师缺少相关的数学课程理论学习，

把教学设计重心全放在课堂教学上，忽略了对作业的精心设计，作业

设计在教师教学设计中还属于一片空白。这都说明教师缺少以学生为

本的意识，忽视了学生在作业过程中情感与态度的发展。处理好作业

数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业效益的关系，

使作业成为一种有目的、高效的活动。怎样设计出有效的作业这个问

题摆在了我们面前。基于此，我们提出小学数学作业设计的策略研究。

二、什么是有效作业

就作业本身来说：有针对性（针对课堂教学；针对学生的实际情

况），有层次性（难易层次），多样性（基础题、应用题、思考题、

知识阅读、实验报告、调查报告、数学日记、口述、小作品）。就学

生来说：有效作业是符合学生年龄特点和身心发展的规律，能使其在

原有基础上得到发展的，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考虑

学生基础差异，不造成学生负担的（适量的、适时的）作业。就教师

来说：有效作业是学生完成的作业速度快，质量高。就小学数学学科

特点来说：有效作业应体现数学学科的基础性、应用性、实践性。

三、设计出有效作业的途径

1作业设计

⑴建立以备课组为单位的作业设计小组。⑵教师根据每堂课的教

学设计思路，设计出有针对性的、符合知识建构原理的练习。⑶根据

学生的年龄和认知规律，设计适量、适时的作业。低段以操作性作业

为主，书面作业为辅。时间控制在15分钟以内。中段高段作业书面作

业和实践应用作业相结合，时间控制在30分钟以内。适时的作业。根

据遗忘规律，老师布置的作业一般应与当天的教学内容相关。⑷参照

《小学数学新课程标准》，设计出有层次的作业。⑸加强理论和实践

的联系，设计出生活中的应用性作业。⑹调动学生的积极性，引导其

发挥自主创新能力：学生自己设计作业。⑺激发学生兴趣的作业练习。

创设情景：整篇作业设计成一个情景或闯关活动。数学作业与游戏结

合，数学作业与美术结合。游戏和美术都是小学生感兴趣的内容。⑻

合理利用现代化教学手段，提高练习效率。运用多媒体进行分层练习，

增强训练密度（时间短，效率高）。课堂上，运用多媒体设计练习，

省去教师板书和学生书写的时间，能在较短时间内向深度、广度伸展，

练习容量大大增加，生动有趣地巩固了新知。运用多媒体完成作业，

对于某些抽象的练习内容，可以进行形象具体、动静结合、声色兼备

的演示，起到了点拨、疏导的作用，使学生一目了然。

2作业反馈设计

优化批改符号，保护学生自尊心。我们普遍存在的批改方式，如：

星级、年月日等，这样单一的评价，让学生对自己好的地方得不到赏

识，不足的地方得不到改进，我们可以先将这个符号换一换，比如用

圈△。评语评价，从批改走向对话。写上老师的赞赏、感受、鼓励、教

诲、批评同时，还可以让学生写上学习的感受以及对老师想说的话，

以激发学生的学习兴趣。评价以鼓励和建议为主。

评价形式多样化。面改和教师批改结合。适时也可以将学生自评、

同学互评、小组评价等评价方式相结合。评价标准多元化。我们面对

的学生没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们拥有自己

独特的学习风格。反映在作业活动中，不管学生如何努力，他们都将

做出水平各异的作业来。我们在评价学生作业的时候，就应该实行评

价标准多元化。同样一道题，一位学生完全做对。一位