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人教部编版语文一年级上册教学反思(3篇）

《小书包》教学反思

《小书包》是一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等

学生常用的学习用品。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各

种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。

从而引导学生要爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学重点

为认识“书”“包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁；会写“早”

“书”等5个生字；正确、流利地朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的

用处。爱护文具，学着摆放文具，整理书包。上完课后，教学效果感觉良好，也

有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生识字写字。本课多数

生字出现在文具名称中，识字时，将生字融入到文具名称中进行认读，借助学生

熟悉的文具名称识记相关生字，将识字、学词和认识事物相结合。生字的读音通

过认读生字和朗读儿歌来正音，重点强调“书、尺”“作、早”。引导学生采用

多种方法自主识记字形，理解字义，如生活情境识记、熟字加偏旁、加比画的方

法。写字教学时，重点引导撇的不同写法。学有余力的同学在练写词语。

2.朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间适当停顿，采取先听读、跟读儿歌的

方式感受儿歌句中和句末的停顿，学生再试读。通过“橡皮、尺子、铅笔、转笔

刀”等词语的适当突出，感受小书包用处大。

3.理解运用。联系生活，理解文具。学生平时都用到这些文具，对文具名比

较熟悉，作用也基本了解，教学时采用图文对照，学习词语。引导学生回顾这些

学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。让学生说一说自己的书

包里有哪些文具，试着用文中的句子来表达。

4.说一说。引导学生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。

二、成功之处

1.在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：把读的时间留给学生，把说

的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生通过朗读，在熟读的基础上，通

过朗读，小组内对读等形式，了解学习用品以及它们的用处。

2.《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实

践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，引导学

生学习用“我会……”的句式说说自己会做的事情。学生参与积极性高，符合课

标要求。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课

堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音，课上重点指

导字形，但字词的理解掌握还是比较重要的，就这节课来看，由于时间分配上不

够科学，对重点词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累的机会。

2.对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。说白了，我在课堂

上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控，教师的教学

一定程度上还是框架着学生。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，

基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字，读准

字音，了解会写字笔画，能组词两个，指导学生课后，随父母到文具店或柜台认

识更多的文具，将新认识的文具用彩笔画下来，写上名称贴到教室一角，激发学

生主动学习的兴趣。

《小书包》教学反思

一、本节活动亮点

1.从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣

的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，

从而为小学生活做好准备。

2.问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让幼

儿猜谜语导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些

什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿

歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的

单调提问。

3.活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应

的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学

习用品——学习儿歌——表