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自信自主自立自强

——小班化语文学习情商培养的策略探究

【内容摘要】

情商是人的情绪、情感、意志、喜好、耐挫力的综合表现。本文针对在各种各样

的语文学习活动中，学生怕动脑筋、怕做作业、怕写作文等现状，通过少批评，多鼓励，呵护学生的

自信情商；免作业，我做主，激发学生的自主情商；施评价，变形式，开发学生的自立情商；小目标，

细标准，锤炼学生的自强情商等教育教学策略，培养孩子具备自信、自主、自立、自强的学习品质。

【关键词】小班化情商策略

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超

出人们通常的认为。情商是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念，是人的情绪、情感、

意志、喜好、耐挫力的综合表现。关注和提高学生的情商对于促进学生学会学习和学会生活有着极其

重要的意义。我校是一所自然小班化学校。虽然由于班级人数的减少学生受关注的机会比以前增多了，

但是，据观察和了解，在各种各样的语文学习中，很多学生存在怕动脑筋、怕做作业、怕写作文等学

习畏难情绪。究其原因，当下优越的生活环境和学习环境，削弱了情商对学习的影响力。自然小班化

教育环境为学生“情商”的培养提供了广阔的空间和充足的时间。下面，本人结合语文学习中的成功

案例，谈一谈如何借助一些有效策略，培养孩子具备自信、自主、自立、自强的学习品质。

策略一：少批评，多鼓励，呵护学生的自信情商

【案例】害怕，惊讶，扭是爱

在以“语文老师”真人真事的作文竞赛中，当我批完所有的作文时，我发现了一个很奇怪的现象，

那就是平时作文差的同学比平时作文能力好的同学写得有真情实感，而且完成时间也快。这是什么原

因呢？原来，那些后进生老师给予的帮助最多，他们几乎每个人都写道老师对他们的鼓励和赏识使他

们对学习有了信心。其中有一个孩子就这样写道：在家里怕写周记，回到学校不得不赶着老师检查前

完成。没想到得了个重写，晚上被老师留下来。在去之前，总担心老师要批评他。使他惊讶的是老师

就是耐心地教他怎样修改。最后他竟然写道：尽管老师扭住了我的耳朵，但我也觉得那是最深沉的爱。

【思考】批阅这些后进生的真情作文，我的心灵不由得被深深地震撼了。没想到，老师一个鼓励

的眼神，一句鼓励的话语，都让他们受到了莫大的鼓励。其实，他们的作文能力确实比较差的。但每

次批阅时，我都会对这些孩子说几句鼓励的话语，甚至利用空余时间帮助他们修改。这也告诉我们老

师：少批评，多鼓励，特别是面对那些后进生。

1.认真观察，捕捉闪光点

后进生跟其他孩子一样也有很多优点，只是由于平时他们缺点暴漏太多，还经常被我们无形放大，

不经意间优点就被我们忽视了。我们应该公平对待每一个学生，相信任何一个后进生都有自己的长处。

在工作中认真观察，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时表扬，让孩子感受到“我并不是一无是处，

我身上也有值得他人学习的地方，老师还是关心我的。”

（1）捕捉闪光的学习态度

班里总有那么一些后进生，虽然成绩不好，但学习态度却很端正。如，本班有一女生，作业速度

很慢，但字写得很端正；作文语句不通顺，但每次都写得满满的。面对这样的孩子，我们千万不要轻

易做出优劣的绝对性评价，因为这样的评价对他们是一种致命的打击。我们应该从学习态度上不断地

去强化。

（2）捕捉闪光的点滴进步

后进生要想获得老师的赏识比优等生难得多。因此，面对后进生，我们老师要“以小见大”，捕

捉他们在学习中的点滴进步。如，班里有一个孩子在作文中这样写道：老师叫我去办公室练字，练了

几个，老师看了看，说有进步，我真开心。

2．尊重他们，重视辅导

我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到“老师没有放弃我们，老师很关爱我们”的一个足够尊

重孩子的位置。把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近。上课时将目光在他

们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，课外多辅导、多帮助，让他们充分感受到老师对他

的关心和尊重，从而“亲其师而信其道”。

（1）降低要求

没有不想当首长的士兵，同样，没有不想当优秀生的学生。学生都想学好，都想上进，后进生因

为学习成绩差，往往有厌学情绪，不完成学习任务的行为。我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，

可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严