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邯郸综合素质评价

邯郸市将初中生综合素质评价成绩将纳入中考，为使这一评价过程与结果较好地

记录与留存，特为其建立了电子平台。邯郸市综合素质评价电子平台已使用三月

有余，在推行使用的过程中出现了很多问题，有的学校迟迟不开展工作，有的学

校即使开展了，问题也是层出不穷。我们深知基础教育领域的改革禁不起大破大

立的折腾，因此以一种缓慢平稳的节奏推进改革。但即使如此，也难以避免遭遇

来自各界舆论的压力：这项工作只会增加教师的工作量、家长代做，牢骚满腹、

学生课业负担大还要熬夜做综合素质作业这些抱怨的背后到底是什么电子平

台的问题？还是我们对综合素质的理解存在误区？

什么是综合素质？

在很多家长，甚至是教师的心目中，将素质教育作为应试教育的对立面，认为推

行素质教育，就是要让学生做学习以外的事情，甚至将综合素质等同于实践活动，

这是非常不可取的。综合素质实质上就是我们广义意义上理解的“教育”，就是

要培养全面发展的人。正如综合素质的评价指标包含思想品德、学业水平、身心

健康、艺术素养、社会实践五大维度。这些内容既是作为学生身份应具备的品质，

也为将来学生走向社会担任合格公民奠定基础。这种培养的过程实质上是非常复

杂的，我们在推行之前，不断调研，反复论证，希望将复杂的培养和评价过程落

到实处，但由于学校教学任务重，教师工作量大，在实施综合素质评价的过程中

“删繁就简”，很多活动流于形式，导致最后举办活动耗时耗力，但结果却不尽

人意。时间一久，教师们开始疲乏，家长们开始抱怨，于是我们转而开始质疑综

合素质这件事情本身的价值。作为教师，我们知道一名学生需要经过时间的积累，

甚至付出他人百倍的努力才能跃居成绩单榜首。同理，综合素质的提升不仅需要

时间，更需要学生与教师们脚踏实地、稳扎稳打地去实施。

为什么家长不能代劳？

综合素质的在开展之初，更侧重于学生对过程的体验，通过不断体验获取知识的

积累与能力的提升，每一项评价内容想要做好，就必须付出足够的时间与经历。

因此繁重的学业负担和综合素质的开展是对学生能力的考验，也是为将来步入快

节奏的社会工作做好准备。有些家长视综合素质为一项“作业”，为了减轻孩子

的负担，直接代劳。从网上下载几张图片，随便编写几句就是一项“丰富”的活

动。殊不知这样做百害而无一利，全权代劳不仅让孩子认为综合素质是一件无关

紧要的小事儿，还会让孩子养成依赖、推卸责任的心理，同时也剥夺了孩子成长

的机会。家长代劳与我们开展此项活动的初衷相悖，综合素质的开展就是要跟踪

学生成长过程，及时掌握学生发展动态，对学生的学习与成长进行实时监测，以

能够更加有针对性地实施培养。家长代劳所提供的信息是不真实的，行为是不科

学的，为正常实施教育质量监控带来了阻力。看似是疼惜孩子，实质上却阻碍了

孩子的全面发展。综合素质无论是多么“繁琐”、多么“耗时间”，也应该由孩

子主导去完成，家长可以帮助、引导，可以提供支持，但绝不能全权代劳。

综合素质平台究竟在“考”谁？

综合素质平台究竟在考谁？电子平台只是资料的承载者，它只是一个现代化工

具，本身并没有价值取向。如果非要说电子平台考谁，那就是电子平台承载着基

础教育改革的使命，是对传统教育观念、对人才培养目标、对学校组织、对教师

教学、学生成长和家长教育提出的挑战与考验。综合素质评价电子平台以评价为

导向，评价内容融入了当代社会发展对人才培养的要求。在实施的过程中，教师

的教学内容与组织形式都会发生相应的变化，这对于教师的能力是一个考验，教

师能否顺应这一发展，更新教学理念、变化教学组织形式、探索培养学生综合素

质的路径，是此次改革的关键所在。在实施的过程中，我们时常能够听到来自班

主任的“诉苦”，综合素质为本来就十分辛苦的班主任又带来了“一堆的事情”，

这一问题的出现其实也为学校在人员配置方面敲响了警钟。综合素质的评价遵循

多元评价的理念，在评价学生的综合素质时，要求各任课教师、同班同学都参与

评价中来，这不是班主任一个人的事情，也不应当是班主任一个人在做。学校应

该合理配置人员，针对学生不同的评价内容采取不同的评价主体。当然综合素质

的培养不是学校一方的事情，更不是教师一个人的事情，还需要得到社会各界的

支持，尤其是家长们的理解。

综合素质评价到底能给学生带来什么？

综合素质评价给老师和学生带来的收益是多方面，总体来说，主要集中在助力学

生学习成长、助力同学友情、助力师生感情三个方面。

具体来说综合素质评价包含五大维度，对学生思想品德的评价能够引导学校开展

德育，帮助学生树立良好的价值观；对学生学业水平的评价能够帮助学生发