高中语文必修上册第六单元《学习任务二：观点与依据》名师单元一等奖创新教学设计(4课时).pdfVIP

人教版部编（2019）高中语文必修上册第六单元《学习

任务二：观点与依据》名师单元一等奖创新教学设计（4课

时）

《学习任务二：观点与依据》名师单元教学设计

这一学习任务的主要目的是联系作者的思想主张和写作背景，引

导学生对比《劝学》和《师说》，思考两篇文章在有关学习的话题上

各自立足于解决怎样的问题，提出了怎样的观点，又是怎样论证、支

撑各自观点的。

虽然主体以两篇古文为依托，但在“怎样论证”的教学部分，分

析《劝学》比喻论证的手法时，将以《拿来主义》第8段、第9段

来印证；分析《师说》对比论证的手法时，将以《反对党八股》第2

段来印证。

这一学习任务重视以读带写，本着学以致用的理念设计了仿写、

续写、微写作等各种写作任务。

课时安排：4课时

设计意图

在群文教学中不妨打破古文与古文放在一起教授，现代文与现代

文放在一起分析的惯常做法，不局限于文章的外部特点而认真寻找文

章的内在联系，设计有深度的思考点，激发学生思考。

第三课时

教学目标

1.能准确、流畅地诵读两篇古文，不读错音，不读破句。

2.关注两篇古文的关键字词、关键句子，落实翻译和理解。

3.抓住两篇古文各自的论点，理清作者分析论证的思路。

教学重难点

列出《师说》的结构图，理清其论证思路。

教学过程

导入

荀子，被认为是“战国散文四大家”之一。韩愈，被誉为“唐宋

八大家”之首他们是擅长表达观点的人。而随着社会高速发展，当今

时代也对年轻人提出了很高的要求，要能够“准确表达观点，用清晰

而严谨的逻辑来证明观点”。

设计意图

在熟读两篇文言课文、理解文句的基础上，这一节课将帮助学生

把握各自论点，理清作者分析论证的思路，而根本目的则是助力高中

生的议论文写作。

学习活动一：配乐朗读，读出情感

根据同学们配乐朗诵的选择，课前将全班同学分为《劝学》组、

《师说》组每组推举两位同学，分别展示第1-2段、3-4段的配乐朗

诵，共同呈现一首作品。同学可以选择现场配乐，现场朗诵，读出情

感；也可以连上多媒体，播放课前录制的朗诵作品。

以上安排在课时充裕的情况下可重复一次，将有八位同学可以在

课堂展示。

学习活动二：分析文章内容，列出结构提纲

在预习阶段，布置学生通过对照课文注释、借助工具书等方式疏

通文章大意；将理解困难记录在“预习本”上。正式上课时，老师安

排一定时间，学生自由提问，教师根据质疑，有针对性地讲解。

疏通文意后，思考两个问题：

1.两篇文章各自的观点是什么？用一句话概括。

2.两篇文章的观点及阐述的行文思路是什么？列出结构提纲。

（此处省略具体分析，详见“方案设计1”的“第四课时”）

设计意图

《劝学》的结构比较直观，学生可以自主分析，列出提纲；而《师

说》的论证思路不是常规的三段式，没有按“提出问题、分析问题、

解决问题”的思路写，学生自主分析有一定难度，教师应给予充分启

发。

作业

1.背诵《劝学》全篇。

2.预习《拿来主义》，提出三个质疑问题，提交在语文学习的网

络区内（或社交平台的语文班群里）。

第四课时

教学目标

1.分析《劝学》最富有特点的论证手法：比喻论证。

2.分析《拿来主义》中最富有特点的论证手法：比喻论证。

教学重难点

破解阅读《拿来主义》时学生与鲁迅写作背景的时代隔阂。

设计意图

议论文是各级各类考试中选用频率最高的文体。从考场作文评阅

和平时作文批改情况看，许多学生之所以写不出说理透彻的议论文，

部分原因是不能恰当运用议论文常见的论证方法，本学习活动希望能

针对学生的不足，做有效的引导和突破。

教学过程

导入

议论文最常见的四种论证方法是举例论证、引用论证、比喻论证、

对比论证。本单元有两篇文章突出、集中地运用了“比喻论证”，这

节课将集中分析论说文中比喻论证手法的运用和效果。

学习活动一：整理分析《劝学》中比喻论证的运用，探究其效果

《劝学》中比喻论证的形式多种多样，可以将之分类。

1.用同类事物