结合高三英语教学如何提高学生的写作能力.pdfVIP

结合高三英语教学浅谈如何提高学生的写作能力

【摘要】英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为

基础，又呈螺旋式提高。写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，

寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的

能力。本文仅就如何提高高中生英语写作能力的问题进行探索，以

期找到一条满意的途径。

【关键词】高中英语写作基础训练

【中图分类号】g633.41【文献标识码】a【文章编号】

2095-3089（2012）07-0112-01

爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法

去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学不但能够

发挥教师的创造性，还可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认

识深度等有关问题；并且可以培养学生的求索精神、科研意识和探

究能力，从而提高写出“文质兼美”文章的能力。下面笔者谈谈自

己在写作教学中的几种训练方法：

1.加强听力训练，促进写作

《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有

读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明

显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础

的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下

基础，笔者在平时的课堂教授中经常穿插播放优美的英文歌曲，课

间之余还会选择一些优秀并且有意义的英文电影如《乱世佳人》、

《泰坦尼克号》播放给学生欣赏。播放歌曲和电影不仅仅是局限于

播了就过了，笔者还会摘录出一些优美地道的句子让学生品味和背

诵。

2.积累词汇，促进写作

犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话和写作的必需材

料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么

怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个

词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量

一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的

多少。因此笔者要求学生背诵优美的句子、语段和范文，熟练掌握

有关话题的词汇、常用句型、常用关联词、谚语等。同时，让学生

去仿写或套写。切实做到“每天读一点，每天写一点”。另外在平

时的英语教学中，不可忽视背诵和听写的作用。笔者始终坚持检查

背诵，重视简单句五种基本句型的训练，不少学生能将背过得好词、

好句运用到自己的文章中去。听写也是训练学生语言运用能力的好

方法。相信经过长时间的训练，学生的书面表达能力会有很大的提

高，在高考中也不会导致严重丢分。

3.书写规范，促进写作

书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，

因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，

笔者都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。其次要坚

持规范化训练，对各类型的写作体裁都要进行强化而且坚持不懈。

同时告诫学生要注意运用词、句子和语法结构的准确性，上下文语

言的连贯性、得体性。注意拼写和标点符号的使用，特别要对书写

进行强化，书写要大方、整洁、美观。

4.结合高三复习，促进写作

结合高三复习，强化书面表达能力的训练从教学实践中笔者深深

感到，尽管平时已注意对学生进行一定的写作训练，但学生在做高

考书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三总

复习，强化学生的书面表达能力的训练。

4.1以简单句为线索，训练写作

高三的句型复习，不像平时那样看到一个动词将它简单地对号入

座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主

＋导＋表句型为例，这一次复习必须进一步给学生归纳出所学过的

能用于此种句型的导动词，如常用的导动词是be它表示一种稳定

的状态，get，become，turn等表示状态的变化；look，taste，

smell，sound这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动

的含义，后边表语要用形容词，而不能用副词。如：thesandwich

tastesgood.不能说thesandwichtasteswell.feel表示句子

主语作为感觉主体的感受，如：maryfeelshappy.keep表示保持

的状态，如keepquiet。让学生对所学知识有一个全面的了解，在

使用时尽量不要用错。其余句型的归纳在此不一一详述。

4.2限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力

近年高考试题包容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在