幼儿园单元主题教育活动的设计与指导.pdfVIP

幼儿园单元主题教育活动的设计与指导

教学目标理解幼儿园单元主题设计与开发的原理，掌握幼儿园单元

活动设计的一般程序与技巧。

教学课时6

教学方法讲授法、讨论法

教学准备多媒体教学设备、PPT教学软件

教学内容与教学流程

单元主题教育活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织

的教育活动。它的特点就是打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中

心（问题或事件）有机连接起来，让幼儿通过该单元主题教育活动，获得与中心

有关的较为完整的经验。

单元主题教育活动强调，幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位，

而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含

着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化

的认识，而不是精深，但却相互割裂的认识。用一个形象的说法，他们要了解的

是一个可能不够精细、有些模糊，但却活生生的“大象”，而不是放大镜下的象

鼻子、象耳朵、象牙、象腿……

1．主题的选择与开发

“主题”是单元主题教育活动的核心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，

又表明他们将从中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、展开教

育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题”是单元主题教育活动设计的起

点和灵魂。

（1）选择主题的出发点

单元主题教育活动的主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发

点：

①从课程目标出发

课程目标的实现需要相应的教育活动加以支持，因此，可从确定的课程目标

出发，寻找相应的活动主题。如，我们可根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》

提出的“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”这一目标，选择“奇

妙的种子”“我家的电器”等主题。

精选文档

②从幼儿的兴趣和需要出发

幼儿感兴趣的事物中可能包含有丰富的教育价值，可选作单元教育活动的主

题。如，几个孩子偶尔发现自己的影子在一天不同的时间里是不一样的，感到十

分惊奇。教师敏感地发现了其中的意义，于是，一个“我与影子”的主题就产生

了。再如，初入园的孩子对陌生的幼儿园、陌生的教师会缺乏心理安全感而产生

适应困难。这时，“快乐幼儿园”“幼儿园就象我的家”之类的主题，可能会帮

助幼儿了解幼儿园，对幼儿园、老师、同伴和集体生活产生亲切感，从而减轻或

消除焦虑。

③从现有的“内容”或“材料”出发

有些学习内容或学习材料会有规律地呈现，如“一年四季的变化”、“与幼

儿有关的节日”等，按季节和节日这两条线索选择主题，发掘其中的教育价值，

是单元主题教育活动设计经常采用的方法。另外，有一些内容也会不期而至，成

为难得的“主题”，比如，家长送来了几个大的纸质包装箱，就能够产生出“小

小设计师”的主题，教师切不可轻易放掉。

④从意外事件出发

在教室、社区、自然界，几乎每天都有意外之事：蝴蝶飞进教室了、洗手时

水停了、散步时发现毛毛虫了，等等都可能被教师利用到构建主题的活动中。

（2）主题选择的依据

幼儿园或教师在选择单元“主题”时，首先要考虑为什么要选择这个主题。

我们不妨问自己几个具体的问题，并尝试回答：

①这个主题幼儿喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？

一个幼儿喜欢的、或能够调动起幼儿的参与积极性的主题，应该是幼儿当前

关心的、与他们的生活相关的问题或事物。或者尽管目前幼儿没有直接表现出对

该主题的关注，但由于它与幼儿的发展关系密切，符合幼儿的基本需要和心理特

点，因而也会比较容易地引起幼儿的兴趣和学习热情。

②它蕴含着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？

一个有意义的主题应该蕴含着多种教育价值，有助于达成多方面的教育目

标。幼儿园课程要以增进幼儿身体动作、智力、社会情感、语言创造力等方面全

面和谐发展为目标。因此，单元教育活动的主题的选择要能支持、帮助、引导幼

儿达到上述的发展。当然，有些目标可以直接达到，有些则可以间接达到，但无

论如何，这些目标都是这个主题本身所蕴含的而不是牵强附会的。

精选文档

③它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿

什么样的学习经验？

一个涵盖课程领域较广的主题，有利于幼儿