教育论文：“后疫情时代”中小学线上线下.pdfVIP

“疫情时代”小学线上线下

融合式教学的改革

2020年全球爆发的新冠肺炎疫情，已经对我国经济社会各方面

产生巨大影响。受此影响，今年春季开学，全国各地各类学校大都开

展了“停课不停学、停课不停教”的线上教学活动。如此大规模的在

线教学活动，是对我国教育信息化、教育现代化的一次大检阅。而且，

随着疫情防控将可能成为常态化，今后，线上线下融合式教学或将成

为疫情防控常态化背景下学校教育发展的必然趋势。如何适应这种育

人新模式，拥抱教育新常态，研究探索线上线下“全域式”“聚众化”

教育教学规律就显得尤为重要。

一、线上线下融合式教学是推动教育公平发展和质量提升的有效

利器

今年政府工作报告提出要推动教育公平发展和质量提升。教育公

平最突出的一点就是教育信息化带来的基础教育由基本均衡走向优

质均衡发展，而在线教育确能在这方面表现出强大的优势，有助于破

解教育资源不均衡难题。在许多乡村薄弱学校和教学点，年青教师不

愿去，去了也很难留下来，贫困地区学校缺人才、缺资源、缺设施，

致使部分学校部分学科无法开齐开足，农村留守儿童无法享受和城里

孩子同等教育。令人欣慰的是，近些年来，我国在教育信息化上推进

的力度非常大，先后出台多项政策文件。仅在2019年，在网络教育

资源服务体系构建上，教育部联合多部门发布了《关于引导规范教育

移动互联网应用有序健康发展的意见》《关于促进在线教育健康发展

的指导意见》等。以安徽省为例，在建设“三通两平台”的同时，非

常注重教育信息化系统的推广应用，通过举办各种培训，提升教师信

息化应用能力。早在新冠肺炎疫情发生之前，安徽各地已推广深化智

慧学校建设，进一步强化智慧学校应用，通过“在线课堂”“专递课

堂”等形式促进教育公平，打通优质教育资源向乡村薄弱学校输出的

路径，使农村贫困地区的留守儿童能够同城里孩子一样接受良好的公

民序列教育，有力地促进了一定区域内国民基础教育事业协同发展。

正因为未雨绸缪，疫情发生后，安徽依靠前期积累的教育信息化优势，

顺利地在全省各中小学校开展了声势浩大的在线课堂、空中课堂教学

活动，且收效显著。

经历了这场疫情“大考”，充分说明这些年我们教育信息化建设

是富有成效的。设备硬件条件明显改善，网络教育资源服务体系已较

为完善，师生信息素养得到显著提升。一些地区、一些学校在线上教

学方面积累的经验做法值得后疫情时期不断总结反思，为“后疫情时

代”实施线上线下教育一体化融合式发展打下基础，并开始先行先试，

进一步推动了基础教育教学改革，更好地促进教育公平发展和质量提

升。

二、线上线下融合式教学是推进教育信息化、面向未来教育发展

的必然趋势

党的十八大以来，我国在教育信息化方面推进的力度明显加大。

2012年，教育部出台了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，

今年恰逢《规划》收官之年，可以说，多年来教育信息化建设，整体

经受住了疫情的考验与洗礼。信息化既是推动教育现代化的手段，又

是教育现代化的重要内容。教育信息化体系建设，其目标即是推动教

育现代化并指向未来教育发展方向。

疫情来势汹汹，安徽省早部署、早行动。针对全省中小学春季无

法按时开学的实际，及时组织各级各类学校开展大规模的线上教育教

学。利用安广网络电视、安徽基础教育资源应用平台和地方教育网站

资源等实施空中课堂网上教学，开放在线课程资源，推动分享在线教

学教研经验。各中小学校通过ZOOM、CCtalk、腾讯课堂、腾讯会议、

UMU、钉钉、小鹅通、哔哩哔哩等在线教学平台成功实现了“停课不

停学不停教”。以前习惯了线下传统教学方式的老师，一开始表现出

对新技术、新事物的不适应，甚至出现抵触情绪。他们以往在教学实

践中虽然也用到了教育信息化系统，但只是局部用，并且是在真实的

课堂情境下师生面对面一起用；现在要求师生必须全方位使用教育信

息化系统，隔空教学，教学的时空变了，场域变了。尽管网课直播不

是在线教学的唯一形式，教师也不是网络主播，但面对电脑屏幕和直

播设备，教师还是实实在在地体验了一把网络主播，师生居家上课，

互相分离不见面，这无疑对学生还是教师都具有极大的挑战性。这便

是新技术对传统教学组织形式的一次变革，没有纯粹的线下教育。而

且随着时代的进步发展，许多新技术如：大数据、AI、AR、5G、VR

等都将会逐步融入大教育，给整个教育行业带来一场新的技术变革。

教师不仅是传统课堂教学的主导者，还将是线上