《故都的秋》《+荷塘月色》联读课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

单元教学目标

语言建构与运用：赏析散文精妙的文辞美，理解语言与情感表达之间的关系。

02

思维发展与提升：把握作品景、情、理相融的艺术手法，提升思维的深刻性。

03

审美鉴赏与创造：感受作品蕴藏的情感美、哲思美，培养对自然的热爱。

04

文化理解与传承：探究作品民族审美心理，抒发真情体验。

01

“闲”迹无痕，唯有入境始与亲

——第七单元《故都的秋》《荷塘月色》联读

文化

之窗

文化之窗

郁达夫朱自清

感悟家国情怀

寻觅文化基因

作品图

写作文段

设想为凯里一中校刊《希望之光》增设“文化之窗”栏目，拟以《故都的秋》和《荷塘月色》两篇散文为素材，用作家作品图片、学生写作来编辑本栏目。

我和同学们负责此任务，现需

配作品图和写作文段。（见左图）

写作文段

活动目标

壹

贰

叁

品“闲碎话语”，体会散文话语特色

析“闲琐材料”，鉴赏文人审美旨趣

感“闲思愁绪”，体悟文化传统精义

用图或文梳理文本、文眼、基调

（课前预习，课上展示预习成果）

整体感知

●来得清，来得静，来得悲凉。

●一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想；

●妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌；●我悄悄地披了大衫，带上门出去

活动一品“闲碎话语“，体会散文话语特色

找出具有闲碎特点的语句填入横线。

郁达夫/朱自清的句子多闲碎呀，你听，_______________________________

●总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

“闲话风絮语散文.....它乃如家人絮语，和颜悦色地唠唠叨叨地说着，随心闲谈。”---胡梦华理论篇《絮语散文》

“过个把星期，荷花开了，清香清香的”---汪曾祺《荷花》“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”---叶圣陶《荷花》

碎

寻常语

来得清静和悲凉

总看不饱尝不透赏完不足

重点阅读《故都的秋》3--5段和《荷塘月色》第4段，课前梳理意象特点，课上赏析意象。

活动二析“闲琐材料”，鉴赏文人审美旨趣

闲琐材料

特点（用文中原词）

作家审美倾向

屋

壁腰

丝纹

牵牛花

叶子

花

荷香

流水

“破”

“破”

“落寞”

长在破壁腰中

凄然感伤

“亭亭的”舞女的裙”（拟人）

“星星”“明珠”“美人”（博喻）

“歌声”（通感）

“脉脉的”

典雅清新

《故都的秋》

《荷塘月色》

♣

探究角度

郁达夫《故都的秋》

朱自清《荷塘月色》

写作背景

个人气质

受什么文化传统影响

审美倾向

活动三感“闲愁思绪“，体悟文化传统精义

中国文人与秋的关系特别深，“秋总是能特别引起深沉、幽远、萧索、严厉的感触来”2、受“物哀”文学影响”

忧郁、多愁善感爱国文人

1934年写作本文时，白色恐怖笼罩，心灵遭遇困境。

1927年写作本文时，白色恐怖笼罩，“心里颇不宁静”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”

结合文本和给定资料，课前完成表格部分内容，课上解答疑难。

凄然感伤

典雅清新

温文尔雅，文质彬彬

爱国文人

众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，

亲近自然，扎根于民族文化传统，爱国情怀绽放出两朵花：一朵凄凉之美，一朵典雅之美。

中国风

自清，你好！_____,______,______，你笔下的景如同你的名字：“清”，清得典雅，清得澹远，这是你清新的徜徉！

达夫，你好！_____,______,______，你笔下的秋如同你的姓氏：“郁”，郁得凄美，郁得有味，这是你沉郁的吟唱！

假如郁、朱两位互读了对方的文章会有何感受呢？

请从对方作品中选取景物，补充下列内容作为栏目的配文：

拓展应用

作业

基础作业：阅读郁达夫《钓台的春昼》

朱自清《桨声灯影里的秦淮河》

发展作业：月考过后，你徘徊在冬日的校园，写一篇300字散文《校园的冬日》