各种形式的能量 教案 教科版六年级科学上册.docxVIP

第1课时各种形式的能量

课型

观察探究课

课时

1

学情分析

关于能量，学生在之前的科学学习及生活中，已经有了一定的感性认识。他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，就连人的活动也需要从食物中获取能

量。他们还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能……但与此同时，能量对学生而言，又是抽象的。由于能量不可见，只能观察到具体能量所产生的某种效应，因此教

科书从学生生活中常见的事物出发，让学生认识能量是客观存在的，而且有不同的表现形式。

核心素养目标

科学观念

*知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。

*认识到能量存在不同的形式，而且能量可以让物体发生变化。

科学思维

*运用分析和推理的方法，寻找能量存在且可以相互转换的证据。

探究实践

*通过对“让汽车运动起来的方法”分析，知道机械能可以使物体运动起来。

*对物体的能量及能量转换现象进行分析，得出能量有多种形式，且可以引起物体发生变化的结论。

态度责任

*感受能量形式的多样化，体会到各种形式的能量与我们的生活密切相关。

教学重难点

重点

通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。

难点

通过观察，能够发现物体变化时能量转换的证据。

教学准备

教师准备

班级记录表、教学课件等。

学生准备

公园场景图、学生活动手册。

教学过程

师生活动指导

设计意图

一、聚焦(3分钟)

1.用课件展示汽车的图片，提问：有哪些方法可以让汽车动起来?

2.用课件展示汽车加油的图片并提问：“汽油为汽车提供了什么?”(能量)实际上，汽油为汽车提供的能量是化学能。

3.用课件展示新能源汽车的图片，提问引出电能，并指出：电为汽车提供的能量是电能。

4.除了这些能量的表现形式，你还知道哪些能量的表现形式呢?这些能量又让身边的物体发生了哪些变化呢?今天我们就一

起来研究各种形式的能量。(板书课题)

从学生熟悉的生活场景出发，让抽象的能量呈现在学生面前。

教学过程

师生活动指导

设计意图

活动一：了解让汽车动起来的能量。

1.教师用课件展示各种汽车的图片，引导同学们说一说，使汽车运动起来的方法有哪些?使汽车运动起来的能量来自哪里?

2.教师总结，能让汽车动起来的能量有很多，如化学能、电能、太

阳能、磁能。

通过和导入部分的衔接，

活动二：寻找身边的能量形式。

进一步让学生从生活中

1.请同学们回忆生活中的一些现象，分小组交流身边观察到的

具体的事物感受到抽象

二、探索

现象中存在的能量形式，教师将交流结果填到记录表中。

的能量，并且能够简单地

(20分钟)

2.全班交流展示各组发现的现象，互相提出质疑并讨论。教师适

时点拨，提醒学生，那些容易被忽略的能量形式，比如声能、磁能、热能，同时用课件展示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等运用声能和磁能的实例。

了解不同形式的能量。

3.教师根据学生的汇报，总结：物体在发生变化的时候，往往也伴随着能量形式的变化，也就是从一种能量形式转换为另一种

能量形式。并介绍新的能量形式——机械能，电扇通电后扇叶转动，就是把电能转换为机械能。

三、研讨

(10分钟)

用课件展示公园的图片，并提问：公园里存在着哪些能量形式?哪些是能量存在的证据?

同学们根据前面对能量的了解，小组交流各自的发现。全班展示交流，进一步帮助学生理清能量之间的转换，以车为例说明不同形式的能量都可以转换为机械能。

通过研讨交流，让学生对能量之间可以相互转换有更深刻的认识。

四、拓展

(5分钟)

电能作为我们平时接触最多的一种能量形式，给我们的生活带来了极大的便利。布置一项家庭作业，调查家里10种家用电器，了解功率、容量等信息，尝试估算家用电器的使用时长和耗电量。

调查家用电器让学生更

加了解电为我们带来的生活便利，同时也为下一课做准备。

板书设计

各种形式的能量

电能太阳能

声能机械能

磁能……

【教学反思】

学生对于电能非常熟悉，但是对于其他能量还不太了解，接受起来比较困难，在后面的课程里要注意逐步渗透学生对能量的了解，尤其是机械能和一些较少见的能量形式。