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《小学语文课堂有效性教学策略》科研计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面执行党的教育方针，

更新教育理念，注重教育科研，提高工作实效，以教研促教改，全面提高教

育教学质量。

二、研究目标

本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，

关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形

成有效教学的评价标准，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或

促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。具体如下：

1.是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；

2.是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，

实现师生互动，生生互动；

3.要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学

的有效性；

4.是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的有效课堂教

学新模式。我们将用两年半的时间，对有效教学进行探讨，力争形成自

己的有效教学新模式和评价体系。

三、研究内容

“小学语文课堂有效性教学策略研究”是指通过系统地采集和分析信息，构

建新的课堂模式，从而提高小学课堂教学的效率。

结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照

多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，

探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂教学的基本模式。这就意味着

教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和

性质的变化。这种变化不仅会体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操

作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。

四、研究方法

1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理

论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。

2、调查研究法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问

题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面创造的成功的新经验、新方

法；（3）调查有效性教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，

并反馈、调整有效性教学的实际操作。

3、行动研究法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，

边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，

不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。

4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学

设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。

5、案例分析法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把

研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学案例。

五、主要工作

本课题研究时间从2011年4月至2013年9月，分为四个阶段进行。

1、准备阶段（2011.4～2011.7）

⑴成立课题领导小组及成员；

课题组长：杨建勋，成员：闫巍、苗玉霞、苏艳、刘美荣、张瑞霞、韩艳丽、

贾小叶。

本课题组成员都参与了全国课题《中小学生个性化发展研究》的子课题《在

语文教学中发展学生的个性》的课题研究，并已顺利结题；省级课题《信息技术

对于提高小学生语文阅读能力的研究》也以良好成绩结题。在此基础上，我们已

有了一些研究经验，知道如何展开研究，深入研究问题，彻底解决问题。研究中，

我们会以《小学教育心理学》、《小学语文教学研究》、《现代教育原理》、《走

进新课程》、《小学语文教师》等其他与本课题有关的理论为指导，扎扎实实地

开展此课题的研究，力争取得丰硕的成果，全面推广。

⑵申报立项；

⑶加强课题组教师培训、指导理论学习。

其一：每周认真组织一次集体理论学习，课题组组长组织组员学习理论知识，

并及时写好学习心得体会，每位成员完成每月两篇学习心得。

其二：认真组织上好课题研究课。听完课后组织本组成员根据自己的研究主

题进行分析，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。上课教师写好教学

反思，听课教师写好听课感想。

2、启动阶段（2011.8.～2011.9）

⑴调查语文课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征；

⑵确立课题并加以论证；

⑶完成课题研究方案；

⑷组织开题论证。其成果