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学生的道德发展道德学习600字

第一章

道德认知:是指对社会道德规范及其执行意义是认识。道德观念、道德判断

和推理、道德评价都是道德认知的表现形式。道德情感:是指人的道德需要是否

得到满足而引起的一种内心体验。

道德行为:是指在道德意向观念下表现出来的符合社会道德规范的行为。

道德意志:是指个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德

目的的心理过程。

社会规范学习:指的是个体接受社会规范，内化社会价值，将规范所确定的外在

于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要，从而构建主体内部的社会行为调

节机制的过程即社会规范的内化过程。

价值认同:是指出于对规范本身的意义和必要性的认识而发生的对规范的遵从现

象。

1、道德与品德的区别与联系是什么?

答:区别:

1道德是社会现象，其发生、发展符合社会发展规律;而品德的内容具有社会性。

但因其是一种个人的心理特征，其形成与发展除了受社会发展规律制约外，还要

受个体生理、心理发展规律的制约。

2道德是社会学伦理学研究的对象;品德则是心理学、教育学研究的对象。

③作为一种社会意识的一种形式，道德反映的是社会对其成员的道德要求;品德

则是个体意识的一种形式，反映的是个体道德需要与社会道德要求之间的关系。

联系:①品德是社会道德规范和道德价值在个人身上的体现，个人品德是在社会

道德舆论、道德教育等影响下发展起来的，个人的道德品质及其行为表现体现了

社会道德的内容。

②个人的道德生活实践及不断发展的道德需要为社会道德规范的调整和完善提

供了依据和动力。

2、怎样理解品德因素结构理论中的四因素说?

答:四因素说认为品德包含道德认知道德情感道德意志和道德行为，即知、情、

意、行四种成分。

道德认知:是指对社会道德规范及其执行意义是认识。道德观念、道德判断和推

理、

道德评价都是道德认知的表现形式。道德认知是道德情感产生的基础，是道德意

志产生的依据，对道德行为具有导向作用，道德认知是个体形成良好道德品质的

先导。

道德情感：是指人的道德需要是否得到满足而引起的一种内心体验。具体表现为

人们根据道德观念评价他人与自己行为时产生的内心体验，也表现为人们在道德

观念的支配下采取行动的过程中产生的内心体验。道德情感是产生和维持道德行

为的重要动力之一。

道德意志:是指个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德

目的的心理过程。道德意志是道德意识的能动作用，他帮助个体将道德动机贯彻

于道德行动之中。

道德行为:是指在道德意向与观念的支配下表现出来的符合社会道德规范的行为。

道德行为是实现道德动机、达成道德目标的手段，也是一个人品德的客观标志。

综述:品德不是道德认知道德情感道德意志和道德行为的简单叠加，而是在社会

道德的环境与文化的影响下，在个体的道德实践中，四种成分相互联系、相互制

约而形成的复杂、稳定的心理结构。其中，道德认知和道德情感以及有它们组合

而成的道德动机通常居于核心地位。品德结构中的任何一种成分既不能代替另一

种成分，也不能决定另一种成分。

第二章

他律道德:道德判断具有强烈的尊重准则的倾向，这些准则都是权威人物制

定的，是不可改变的，道德判断依据的是权威的准则。

自律道德:认识到社会准则是共同约定的，并不是绝对的，是可以改变的，道德

判断是依据自己的内在道德准则做出的。

4、比较皮亚杰和科尔伯格的道德认知发展理论的异同。

答:皮亚杰认为，儿童的道德认知发展表现出从单纯的规则到真正的意义，从客

观责任到主观责任，从服从的公正的平等和公道的公正，从抵罪性的惩罚到报应

性的惩罚等特点。皮亚杰根据研究事实，将儿童道德认知发展划分为自我中心、

权威、可逆性、公正阶段等四个阶段，儿童道德认知发展的四个阶段渐进更替，

体现了从他律到自律的发展脉络。

第三章

道德情感:是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内心体验，或者说道

德情感是指人们的行为、思想、意图是否符合道德规范而引起的情感体验，也就

是人们在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验，是人们追求

真善美的情感。

移情:是指设想自己处在他人位置，了解他人想法、体验他人情绪的一种心理反

应。直觉性道德感:是由具体情境引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有

迅速定向的作用。

形象性道德感