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巧用科学作业本提高课堂教学效率

【摘要】科学作业本以课为单位编制，突出基础性，既对基础知识和

基本技能的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透情感态度和价值观

的要求，具有一定的弹性。通过它，学生可以知道自己达到教学要求的程

度和存在的问题；教师可以了解学生学习情况和不足，进而提出相关的教

学策略，进一步提高课堂教学效率，从而更好地促进学生的发展。

【关键词】作业本分析策略

目前，我们大多数学校都在使用《科学作业本》，它是以《全日制义务教育

科学（3~6）课程标准》（实验稿）为依据，配合教育科学出版社出版的《科学》

（修订版）教材，由浙江教育出版社出版经浙江省中小，学教材审定委员会审查

通过的科学作业本。该作业本以检测学生能达到的课堂教学目标要求的水平为目

的，以多种作业形式为手段全，面体现新课程要求，是教师重要的过程性和诊断

性评价工具。那么，如何从孩子的实际作业情况出发，收集分析来自学生真实的

认知发展水平，从而让我们更科学地提高课堂教学效率，更大程度上发展孩子的

科学素养？

一、提前试做作业，巧妙更改教学预案

提前试做作业就是选择部分直观题，让孩子们在课堂教学前先尝试着完成答

案，然后由教师选择部分作业本进行统计分析，课堂结束后再让这部分同学重做

作业。这样的方式虽然费时，但却能让教师很好地了解学生的发展需要和已有经

验，也就是通过这样的方式提前了解学生的前概念，这样才能从学生实际出发，

及时更改自己的教学预案，让学生开展饶有兴致的学习,从而切实可行地思考更

符合学生认知发展规律的教学策略，更好地提高课堂教学的效率。

通过选择部分作业在课堂前进行试做（课堂前测），再对部分答案进行分析，

从而获取孩子们对本堂课相关内容的一些前科学概念，再对教学预案进行更改。

1．外显类知识

（1）、以下是绿色开花植物的有()

A青菜（5人，12.5%）B凤仙花（22人,55%）

C松树（2人,5%）D八角金盘（11人,27.5%）

[分析]：之所以选择青菜的同学只有12.5%，选择松树的只有5%，说明只要

是孩子没有亲眼观察过的，将不能作为已有的储备知识基础去进行教学。

[策略]：带孩子们去户外观察认识一些植物，给他们亲眼观察的机会。若受

场地，时间等限制，则可通过幻灯片播放植物，让他们在视觉上产生直观的感受。

2．内隐类知识

（1）、种子里面有什么？

A根（3人，7.5%）B芽（14人，35%）

C胚芽（12人，30%）D幼苗（8人，20%）

[分析]：之所以有人选择ABD，是因为当种子萌芽时，孩子们本来就不太能

看清种子里面的变化！他们会把所看到的发芽和幼小的苗误以为是本来就存在于

种子里的。

[策略]：提供一个放大的透明的种子内部结构或内部结构图，以利于对种子

生长及播种的认识基础的提高。

3．基础类知识

（1）、什么时候播种种子比较好？

A春天（30人,75%）B天气变暖的时候（8人,20%）

C随便什么时候（0人）

（2）、怎样才能让植物快一点成长？

A多浇肥料（11人,27.5%）B多浇水（5人12.5%）

C多晒太阳（23人,57.5%）

（3）、植物种下去后怎样浇水？

A一天浇一次（10人,25%）B看土的潮湿程度（26人,65%）

C每天多浇水（0人）

[分析]：城关的小学生平时生活中跟植物很少打交道，致使对植物播种方面

的知识比较薄弱。

[策略]：在教学过程中加强这一环节内容的落实，教师在上课时，要将播种

方面的知识详细的说明清楚，不致于学生在自己播种时，手忙脚乱。从而能更有

效的开展以此为基础的课程内容。

4．细微差别比较类知识

（1）冰是什么颜色的？

是透明的。（19