部编(统编)人教版小学五年级上册语文教师用书(教参)全册资料-第8单元内容.pdfVIP

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第八单元

单元说明

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》

和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们

读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取三则古人关于读书学习的

文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通

过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，

怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。本单元的语文要素是“根据要求梳

理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、

画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。

本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、

读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，

《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》

要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。

本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根

据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教

材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在

此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧

密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点

突出地表达。

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，可以把三篇课文作为一组进行教学，或者再补充一些与读书相关的文

章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，

可以让学生从多篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以

提取、整合文章中介绍的书目信息。

第二，建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的

过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些

书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分

的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读推荐的书籍或人物。

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第三，本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、

阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对

他们的学习和读书实践活动有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这

一学期的读书经验，并运用

25、古人谈读书

教材解析

本文由三则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的三句话。第一句写

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要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第二句写要以诚实的态

度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第三句是说孔子

自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、

眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔

细，也会读得正确并记忆犹新。文中“尝”和“急”的意思和现代汉语的常用义

不太一样，“尝”是曾经的意思，“急”是重要、要紧的意思。

第三则选自《曾国藩家书·致诸弟》，告诉我们：读书首先要立下志向，这

样才能不甘落后；其次要有见识、有见地，知道学海无涯，才不会容易满足；最

后还要有恒心，只要持之以恒，就没有完不成的事。这三方面缺一不可，都做到

了，才能学有所成。“盖”是用在句首的语气词。“断”在这里是“一定、绝对”

的意思。“河伯观海”的典故出自

《庄子·秋水》，说的是河神河伯从自以为了不得，到认识到自己目光短浅、

缺乏见识的故事。这里用河伯观海和井蛙窥天比喻见识短浅的人。

课文配有古人席地而坐、手执竹简展卷苦读的插图，和文章主题相互呼应。

教学目标

1.认识“耻、矣”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等9个

字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能