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新课标背景下的英语作业设计

--研读2022版英语课程标准感悟

在“双减”大背景下义务教育课程标准(2022年版)发布以来，在

经过深入学习之后，我发现修订后的课程标准变化很大。我们正面临

着新课标的挑战，那么如何提升作业设计能力及优化实施策略等各方

面都是值得我们深思的问题。下面我将学习新课标的感悟分享予大家。

一、面临新课标的挑战

义务教育英语课程内容分三级呈现，由原来的五级降为三级，意

味着每一级的坡度更大。具体表现为：

一）词汇量增加。对比旧课标义务教育阶段的1600个词汇量,新

课标最高级别的词汇量是2000个。多出来的这400个词汇,就是出现

新课标的最高级别“三级+”。按照对新课标的理解,如果未来想考取

一个职业高中,词汇需要达到1600词,想考取一个普高,词汇需要达到

1800词,而想要考上一个重点高中,你的词汇需要达到2000+!

另外，按照新课标语言技能部分的要求,小学3到4年级课外阅

读量需达到1500-2000词；小学5到6年级课外阅读量需达到4000-

5000词；而到了初中七年级,课外阅读量陡增到4万词!到了八年级,

课外阅读量需达到10万词!而到了九年级,课外阅读量需达到15万词!

小学到初中对课外阅读量的要求呈指数级增长!15万词的阅读量,以

一篇文章300词计算,需要阅读课外文章500篇,才能达到要求,这是真

正的”量变达到质变”!

二）阅读难度增大。在阅读这一项，旧课标的要求是7个,而新

课标将阅读和听力放在一起,普通要求是13个。同时，增加了三个

号”考察细分项,分别是:理解语篇中显性或隐形的逻辑联系；根据重

复理解和停顿理解话语意思；理解非文学资源表达的意义。

【启示】以后靠问题中的关键词线索来找纸面上的答案这一解题

方法会失效。只有真正读懂文章内容的那些同学，才能拿到最难的那

些分。

举例说明，以前的英语考试有独立的词汇题、语法题,学生即使

读不懂意思,也能够通过死记硬背,套语法和句型,来找到纸面上的答

案。以后这种应试技巧会越来越失效,在语篇理解为目标的大幅阅读

理解题中,只有深入读懂了文章内容,才能真正拿到最难的那些分。从

题型的角度来分析,细节题将减少,而文章组织结构题,文章主旨大意

题,作者观点态度题,猜测词义题将增加,体裁上学生平时做题的时候

需要注意增加这部分题型的训练。在写作方面，“书面表达过程中根

据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇

的组成部分，保持语篇的衔接和连贯。”传达的信息很明显:1、传统

的翻译类作文形式将产生变化,很有可能跟高考一样,成为“读写类作

文”,给一篇文章,先读懂理解文章,提炼主旨,再根据自己的理解写作文。

2、要求写作文时的衔接与连贯,运用一些连词、高级句式使文章更通

顺,具备准确性和逻辑性。说白了,就是要有“好词好句”。

经过上面的对比,我们可以看出,新课标之后的考试难度上限提高

了。按照新课标的要求,增加阅读量和词汇量,做到”学有余力”,才

能在未来的考试大军中“异军突起”!

三）考试区分度会增大。其具体措施如下:其一、取消考纲与考

试说明；其二、严格依据课标命题,不扩大或压减考试范围；其三、

不出难题偏题,但是也不能过易,难以体现区分度。坚持以下六项命题

原则：1）积极推进省级统一命题；2）强化试题政治性审查；3）严

格依据课程标准命题；4）科学设置试卷的难度；5）认真遴选命题人

员；6）规范中考命题管理。

【启示】老师再也没有中考说明来把握考试了,但又要求中考的

题目难度需要保证体现区分度,也就是保证测试的筛选功能。通俗来

讲就是以后中考英语的难度上限会更高。加上课程方案的调整，英语

学时减少，由原来一周的4课时减少为3课时，那么学生们之间的成

绩落差会越来越大，因此英语学科将会成为一个很大的拉分科目。

二、英语作业现状的分析

目前学生英语作业面临负担过重的现象，导致了很多危害。首先，

作业过多挤占学生锻炼休息时间，影响身体健康。其次，重复机械训

练，学生感到枯燥不愿意学习。再次，死记硬背题目不能真正理解、

认同学科核心概念和内容。最后，作业设计远离学生的生活，偏离实

践体验且价值选择缺失。具体表现在作业内容单调，缺乏典型性；作

业要求统一，缺乏针对性；作业形式单一，缺乏多