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小学语文新课程原则【最新修订版】

注：凡是加粗某些，均是课程原则（修订稿）新改动，或增或删，或调或整合。

第一某些前言

???当代社会规定公民具备良好人文素养和科学素养，具备创新精神、合伙意识和开放视野，具备涉及阅读理解与表达交流在内多方面基本能力，以及运用当代技术收集和解决信息能力。语文教诲应当并且可觉得培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展需要，语文教诲必要在课程目的和内容、教学观念和学习方式、评价目和办法等方面进行系统改革。

???九年义务教诲语文课程改革，应以马克思主义和教诲科学理论（调换词序）为指引，总结国内语文教诲成败得失，借鉴国外母语教诲改革经验，遵循语文教诲规律，努力建设与当代社会发展相适应语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和哺育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。

一、课程性质与地位

???语文是最重要交际工具，是人类文化重要构成某些。工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养形成与发展。语文素养是学生学好其她课程基本，也是学生全面发展和终身发展基本。语文课程多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教诲阶段重要地位。

二、课程基本理念

(一)全面提高学生语文素养

???九年义务教诲阶段语文课程，必要面向全体学生，使学生获得基本语文素养。

???语文课程应激发和哺育学生热爱祖国语文思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文基本办法，养成良好学习习惯，使她们具备适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，对的地理解和运用祖国语文。同步，语文课程还应通过先进文化熏陶感染，提高学生思想道德修养和审美情趣，使她们逐渐形成良好个性和健全人格，增进德、智、体、美诸方面和谐发展。

(二)对的把握语文教诲特点

???语文课程丰富人文内涵对学生精神领域影响是深广，学生对语文材料感受和理解又往往是多元。因而，应当注重语文熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，同步也应尊重学生在学习过程中独特体验。

语文是实践性很强课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力重要途径也应是语文实践（不适当刻意追求语文知识系统和完整）。语文又是母语教诲课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量语文实践中体会、掌握运用语文规律，而不适当刻意追求语文知识系统和完整。

???语文课程还应考虑汉语言文字特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面影响，在教学中特别要注重培养良好语感和整体把握能力。

(三)积极倡导自主、合伙、探究学习方式

???学生是学习和发展主体。语文课程必要依照学生身心发展和语文学习特点，关注学生个体差别和不同窗习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生积极意识和进取精神，倡导自主、合伙、探究学习方式。教学内容拟定，教学办法选取，评价方式设计，都应有助于这种学习方式形成。

语文综合性学习，有助于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养，是培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神重要途径，应当积极倡导。

(四)努力建设开放而有活力语文课程

???语文课程应继承语文教诲先进老式，要面向当代化，面向世界，面向将来。应拓宽语文学习和运用领域，并注重跨学科学习和当代科技手段运用，使学生在不同内容和办法互相交叉、渗入和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得当代社会所需要语文素养。

???语文课程应当是开放而富有创新活力。应当密切关注学生发展和社会现实生活变化，尽量满足不同地区、不同窗校、不同窗生需求，确立适应时代需要课程目的，开发与之相适应课程资源，形成相对稳定而又灵活实行机制，不断地自我调节、更新发展。

三、课程原则设计思路

1．课程目的九年一贯整体设计。课程原则在“总目的”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目的”，体现语文课程整体性和阶段性。

2．课程目的依照知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面互相渗入，融为一体，注重语文素养整体提高。各个学段互相联系，螺旋上升，最后全面达到总目的。

3．阶段目的从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出规定。课程原则还提出了“综合性学习”规定，以加强语文课程内部诸多方面联系，加强与其她课程以及与生活联系，增进学生语文素养全面协调地发展。

4．课程原则“实行建议”某些，对教科书编写、课程资源开发与运用、教学、评价等，提出了实行原则、办法和方略，也为详细实行留有创造空间。

第二某些课程目的

一、总目的

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主