湖北省武汉市高中地理 第二章 地球上的大气 2.1 冷热不均引起大气运动 第一课时 大气的水平运动教案 新人教版必修1.docx

湖北省武汉市高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动第一课时大气的水平运动教案新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

湖北省武汉市高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动第一课时大气的水平运动教案新人教版必修1

教学内容分析

本节课的主要教学内容是湖北省武汉市高中地理第二章地球上的大气2.1节冷热不均引起大气运动的第一课时，大气的水平运动。教学内容与学生已有知识的联系包括：1.回顾上一章节的天气系统知识，为理解大气运动提供基础。2.利用学生生活中常见的气象现象，如风、云、雨等，引导学生认识大气运动的现象和规律。3.通过观察地球仪上的气压带和风带，让学生掌握大气的水平运动分布和形成原因。

具体教学内容包括：1.大气运动的定义和类型。2.冷热不均引起大气运动的原理。3.大气的水平运动形式及其特点。4.全球气压带和风带的分布及其形成原因。5.大气运动在气候形成和天气变化中的作用。

本节课旨在让学生了解和掌握大气运动的基本知识和原理，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对地理知识的兴趣和认识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.提升学生的地理核心素养，使学生能够从地理角度观察和理解世界。2.培养学生的空间思维能力，让学生能够通过地图和地球仪等工具，理解和解释地球上的大气运动现象。3.培养学生的科学探究能力，使学生能够通过观察、实验和数据分析等方法，探究大气运动的规律和原因。4.培养学生的综合分析能力，使学生能够将大气运动的知识与其他地理知识相结合，分析和解决实际的地理问题。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解地球上的大气运动现象，提高对地理知识的兴趣和认识。

重点难点及解决办法

重点：1.大气运动的类型和原理。2.大气的水平运动形式及其特点。3.全球气压带和风带的分布及其形成原因。

难点：1.大气运动的形成原因和机制。2.全球气压带和风带的分布规律及形成机制。

解决办法：1.通过气象实例和动画演示，生动形象地解释大气运动的现象和原理，帮助学生直观理解。2.利用地球仪和地图，让学生观察和分析气压带和风带的分布，引导学生动手实践，增强空间观念。3.设计探究活动，如小组讨论、实验模拟等，让学生通过自主学习和合作交流，深入探究大气运动的形成原因和机制。4.利用案例分析，让学生结合实际情况，运用大气运动的知识解决地理问题，提高学生的综合分析能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《湖北省武汉市高中地理第二章地球上的大气2.1冷热不均引起大气运动第一课时大气的水平运动》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如大气运动示意图、气压带和风带分布图、气象实例图片等。这些资源能够帮助学生更好地理解和掌握大气运动的相关知识。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备风扇、温度计、湿度计等器材，让学生进行实验模拟大气运动的现象和原理。在实验过程中，要引导学生注意实验操作的正确性和安全使用实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分组，每组分配一定的实验器材和资料，以便学生能够进行合作学习和实验操作。同时，设置一个展示区，让学生展示和分享他们的学习和实验成果。

5.教学课件：制作精美的教学课件，包括导入、讲解、互动环节等。课件中可以融入动画、视频、图片等多媒体资源，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和记忆教学内容。

6.教学指导手册：为教师准备一份详细的教学指导手册，其中包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等。手册中还应包括对重点难点的解答和解决办法，以及对学生核心素养目标的培养建议。

7.作业和评估材料：准备与本节课内容相关的作业和评估材料，以便对学生进行及时的巩固和评估。这些材料可以包括练习题、案例分析题等，能够帮助学生巩固所学知识，并培养学生的综合分析能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解地球上的大气运动的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习地球上的大气运动内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确地球上的大气运动教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保地球上的大气运动教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习地球上的大气运动的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入