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第44卷第1期绥化学院学报2024年1月

Vol.44No.1JourmalofSuihuaUniversityJan.2024

SECI模式的自闭症幼儿艺术教育治疗探析

胡郁1

刘慧丽2

山东日照276826;

（1.山东外国语职业技术大学国际教育学院

2.岭南师范学院教育科学学院广东湛江524048)

摘要：艺术教育治疗能提高自闭症幼儿表达与沟通能力以及社会交往兴趣和技能。内隐学习是自闭症幼儿语言和社会

交往能力的重要机制，亦是促进学习迁移的关键因素。通过应用日本学者Nonaka和Takeuchi(1995)以内外显学习促进内外显

知识传递与转换之SECI模式，作为艺术教育治疗的创新理论观点，构建融合教育背景下促进自闭症幼儿内隐学习和提高社会

交往能力之特殊干预模式，丰富国内外艺术教育治疗论说，创制本土化干预方案。

关键词：艺术教育治疗；SECI模式；内隐学习；自闭症幼儿；社会交往能力

中图分类号：G766文献标识码：A文章编号：2095-0438(2024)01-0074-06

自闭症谱系障碍(autismspectrumdisorders,ASD)患者tion)知识转换模式，能使个体及社群间经由外显与内隐学

具有社会互动、语言和非语言沟通缺失，以及兴趣狭隘、行为习，促进外显与内隐知识交互传递与转换。[8]

重复等偏离正常人表现的神经发育性障碍。近20年的研艺术可作为ASD患者非语言表达和沟通的媒介，ASD

究发现,内隐学习为ASD患者核心症状的重要机制。[2JASD幼儿能通过治疗取向的艺术教育（即本文指称的艺术教育治

患者可以通过特殊教学模式进行内隐学习,[3]并且能长时间

疗)提高表达与沟通能力以及社会交往兴趣和技能。基于

使用内隐学习的效果；[4]具有明确规则学习策略的外显学习此，本文提出以SECI模式作为艺术教育治疗的创新理论观

方式有助于内隐学习。[5]点与研究视角，突破传统的研究取向，构建融合教育背景下

不论个体身心正常与否，内隐学习和外显学习这两种认促进自闭症幼儿内隐学习和提高社会交往能力之特殊干预

知过程，同时存在任何的学习任务中，彼此相互协同，促进个模式，丰富国内外艺术教育治疗论说，创制本土化干预方案。

体发展与建构由外显知识与内隐知识所构成的完整知识系

统。[6]亦即，外显与内隐知识为外显学习和内隐学习交互作一、自闭症个体的内隐学习与社会交往能力

用的产物。[7]

众多研究显示，日本学者Nonaka和Takeuchi(1995)提出内隐学习为个体适应环境、解决问题，将经验与能力迁

SECI(socialization,externalization,combination,internaliza-移至新的真实情境之重要机制，并影响语言、动作技能与社

收稿日期：2023-10-30

作者简介：胡郁（1970-），女，台湾台中人，山东外国语职业技术大学国际教育学院教授，博士，硕士生导师，研究方向：自

闭症幼儿艺术教育治疗、幼儿美感教育、幼儿视觉艺术课程与教学、创造力、多元智能。

基金项目：山东省教育科学“十四五”规划2021年度一般自筹课题（2021ZC021)成果之一。

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交技能发展。国外自2000年至今的研究以及ERP与fMRI计划。

神经科学技术应用显示，ASD幼儿的社会沟通与交往障碍、

兴趣狭隘与刻板行为，以及学习迁移困难之核心症状与内隐二、自闭症幼儿的艺术教育治疗

学习密切相关。此项研究结果对于研发艺术教育治疗方案

与有效开展教育实践具有极大的参照价值。[2]艺术教育治疗发展于1950年代，为结合“艺术教育”“艺