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Unit4Lookinggood,feelinggood词汇Part2教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)必修第一册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
Unit4Lookinggood,feelinggood词汇Part2教学设计-2023-2024学年高中英语译林版(2020)必修第一册
教学内容
本节课的教学内容来自2023-2024学年高中英语译林版(2020)必修第一册,Unit4Lookinggood,feelinggood词汇Part2。本节课主要内容包括以下几个词汇:
1.clothing(衣服):skirt(裙子),trousers(裤子),dress(连衣裙),suit(西装)
2.accessories(配饰):earrings(耳环),necklace(项链),bracelet(手镯),ring(戒指)
3.color(颜色):red,yellow,blue,green,black,white
4.size(尺码):small,medium,large,extra-large
教学重点是通过图片和情景交际的方式,帮助学生掌握以上词汇的正确读音、拼写和基本用法。教学难点是引导学生能够将这些词汇运用到实际情境中,进行流畅的英语交际。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面:
1.语言能力:通过图片和情景交际的方式,提高学生的英语词汇运用能力,使其能够正确地读音、拼写和基本用法。
2.文化意识:通过学习与服饰相关的词汇,使学生了解不同国家和文化对服饰的观念和习惯,提高他们的文化意识和跨文化交际能力。
3.思维品质:通过小组讨论和情景剧表演等形式,培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维,使其能够运用所学词汇分析和解决实际问题。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在开始本节课之前,学生应该已经掌握了基本的英语语法和词汇知识,能够进行简单的英语听说读写操作。他们可能已经学习过一些与日常生活相关的词汇,如家庭成员、食物、颜色等。此外,学生应该具备一定的水果和蔬菜的认知能力,能够识别和描述不同种类的水果和蔬菜。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生的学习兴趣可能集中在时尚、服饰和搭配方面,因为这些内容与他们的生活实际密切相关。在学习能力方面,学生可能具备良好的观察力、动手能力和创新能力,能够通过图片和实物进行观察和描述。他们的学习风格可能以视觉和动手操作为主,喜欢通过图片、视频和实际操作来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本节课的内容时,学生可能会遇到以下困难和挑战:首先,对于一些生僻的服饰词汇,学生可能不熟悉其含义和用法,需要通过图片和情景交际来进行理解和掌握。其次,学生可能对不同国家和文化对服饰的观念和习惯了解不多,需要通过教师的引导和课堂活动来提高他们的文化意识。最后,在情景剧表演环节,学生可能需要克服害羞和自信心的障碍,积极主动地参与表演和交流。
教学方法与策略
1.教学方法:为了达到本节课的核心素养目标,我将采用多种教学方法,包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习和任务驱动学习等。讲授法用于介绍新词汇和基本用法,讨论法用于促进学生对服饰文化的思考,案例研究用于分析不同场合的服饰搭配,项目导向学习用于设计自己的服装搭配,任务驱动学习用于激发学生的实践和创新能力。
2.教学活动设计:
a.导入环节:通过展示时尚杂志和明星红毯照片,引导学生关注服饰搭配的重要性,激发学生的学习兴趣。
b.新词汇学习:采用多媒体PPT展示词汇,配合图片和例句,让学生直观地理解和记忆新词汇。
c.情景交际:设计角色扮演活动,让学生在真实情境中运用所学词汇进行交流,提高他们的语言能力。
d.小组讨论:让学生分成小组,讨论不同文化和国家的服饰特点,增强他们的文化意识和跨文化交际能力。
e.项目导向学习:让学生设计一场虚拟的时装秀,包括服装搭配、模特选择等,培养他们的实践和创新能力。
f.任务驱动学习:布置课后作业,要求学生拍摄自己的服装搭配照片,并写一段英文说明,激发他们的自主学习意识。
3.教学媒体和资源:为了提高教学效果,我将使用以下教学媒体和资源:
a.PPT:制作多媒体PPT,展示词汇、图片、例句和课堂活动,增强学生的直观感受。
b.视频:播放时尚搭配的视频,让学生了解不同风格的服饰搭配,丰富教学内容。
c.在线工具:利用在线调查工具,让学生投票选出最佳服装搭配,增加课堂互动性。
d.实物资源:准备一些服饰配件,如耳环、项链等,让学生直观地感受和搭配。
e.时尚
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